随着新课程改革的实施，观课、议课、说课、巡课等概念已经取代了听课，成为指导课堂教学的系列形式。
一般而言，观课、议课、说课是教师之间常见的教研活动，当然，在“名师孵化室”中进行课堂打磨的时候，也会看到校长的身影。
对于校长来说，巡课是常规工作，传统教学时期存在，课改时代仍然保留，但是巡课的内涵不再是侧重行政管理，而是升级为对课堂教学的覆盖性指导；文本也由原来的记录表改为笔记本。
在本报的课改实验区和实验校，校长们每学期以巡课的形式听课不少于200节，一个学年汇总的笔记本上记录着的点滴变化，不仅是课堂的“变形记”，也是新校长的成长备忘书。
这些看起来普普通通的表格里，究竟记录着哪些密码呢？本年度起，我们开始把校长们的巡课笔记复制到周刊栏目上，与读者共享。分享的目的有三点。
第一是帮助学校建立新的巡课机制。课改首先要改机制与组织，学校应该成立三大中心，即教学指导中心、教师发展中心、教师生活中心，新的巡课机制则应当在教学指导中心的组织下推行实施，服务于教师的专业发展。
第二是培养校长的笔记意识。校长把心里想的事情记录下来，有利于建立秩序感；把课堂的亮点与不足记录下来，有利于课后总结与反馈；从长远看，巡课笔记本身也具有珍贵的史料价值。
第三是指导校长学会记笔记。巡课方式可以分为跟踪巡课和年级巡课。跟踪巡课是根据以往的巡课情况，有针对性地听几个班的课，检查课堂改进与提升的效果；年级巡课则是以年级为单位，有利于掌握整体教学情况，做出全局性指导。
在笔记上，至少应涉及三项内容：课堂教学情况说明、校长点评、巡课总评。评价内容要注意点面结合，在表扬亮点的同时，对不足之处也要提出建设性意见。
本期编后，是为栏目推广，也是为召唤同样有记巡课笔记习惯的你。欢迎来稿，把智慧的种子播撒出去。（郭瑞编后）
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