课改需要一批有责任、有理想、有担当的校长来引领与推动，因此，中国教师报举办“先锋校长”高端研修班，旨在组建“先锋校长”方阵，从而带动全国学校共同发展。本期的3位高中校长都是研修班的学员。众所周知，由于高考的压力，在高中阶段推行课改非常艰难，那么这3位校长是如何做的呢？他们又有怎样的课改故事和研修收获？“问道课堂”将与读者一同分享。 嘉 宾：刘凤军（河北省迁安市建昌营高级中学校长）
范彦江（湖南省娄底市第一中学校长）
周立明（辽宁省抚顺市第四中学校长）
观 察 员：郭 瑞
主 持：解成君
文字整理：金 锐
校长要为师生创造一种环境
校长的责任在于努力创造一种环境，让教师更幸福地工作，让学生更愉悦地成长。所以，成就校长也就是成就学生。
主持人：中国教育需要有思想的校长冲破传统观念的束缚，从课堂文化到校园文化，全面书写“教育即人学”的现代教育篇章。因此，中国教师报酝酿组建了“先锋校长”方阵，依靠优秀学校影响并带动全国的学校共同发展。“先锋校长”高端研修班正是基于组建“先锋校长”方阵而实施的奠基工程。从2012年7月至今，首届“先锋校长”高端研修班已完成4次研修。请问3位校长，当初是什么原因吸引你们来参加这个研修班？研修之后，你们最强烈的感受是什么？
刘凤军：我们学校课改已经实施了很久，也取得了一定成效。但是随着课改的深入，我们也遇到了很多困难。如果想把课改进一步深入下去，就必须有专家的引领。因此，当中国教师报推出“先锋校长”高端研修班之后，我就想利用这个机会加深对课改的认识。
我想说：课改是一个只有起点没有终点的过程。课改永无止境，任重道远。通过这几次研修，我开阔了思路，增长了见识，也看到了许多课改学校一些好的做法和经验。这些对我们学校将来的课改发展有很大帮助。
范彦江：我是2011年11月担任娄底一中校长的，我一直在思考，如何才能改变学校的教育现状、教育观念、教育行为。当我看到中国教师报举办“先锋校长”高端研修班后，毫不犹豫地决定加入。通过4次研修，我感受最深的就是：在先进理念的引领下，每一所学校都能做得非常有特色。
周立明：辽宁省抚顺四中的课改正处于需要专家指导的阶段，所以我报名参加了“先锋校长”高端研修班。通过研修班的学习，我接触了很多课改名家，在课改理念、方法、技术层面上有很大收获。
主持人：大家参加研修班的原因不尽相同，但收获都很多。当时设计研修班基于什么样的培训理念？
郭瑞：研修班的出发点是要组建一支“先锋校长”方阵。课改需要一批有责任、有理想、有担当的校长来引领与推动，所以，我们从很多报名的校长中遴选了一些拥有共同“精神尺码”的校长，作为第一方阵的成员。研修班的“高端”体现在哪里？除了课程、专家和理念外，也包括各位校长思想的“高端”。从第一次研修开始，我们就向学员提出要求，研修的目的不在于学到了什么，而在于他们带领学校做出多少具体改变，这也是结业时对学员重要的考核指标。
围绕研修的目标，我们创新了研修形式，推出“移动课堂”的模式。我们到过安徽省铜陵市铜都双语学校、江苏省昆山前景学校等课改学校，同时，我们也会把“移动课堂”设在学员的学校中，比如我们上一次的研修班就在娄底一中召开。在研修中，我们会抛出几个问题，让学员分组讨论，然后进行展示，最后，中国教师报编辑部主任李炳亭会对学员的展示做总结性点评。在娄底一中研修时，每位学员为学校提出了一条建议，这也是我们创新形式的一部分。此外，我们还会邀请专家做主题报告。
校长的责任在于努力创造一种环境，让教师更幸福地工作，让学生更愉悦地成长。所以，成就校长也就是成就学生。
课改是一种难得的历练
如果只靠行政命令去推动课改，而不是教师发自内心的追求，课改之路就很难长久地走下去。
主持人：培训的目的是促进行动的改变。经过8个月的培训后，学校有哪些改变？
刘凤军：我在研修过程中边学习、边思考、边实践、边落实。我们学校原来提出了“三模九步”的课堂教学模式，但是在学习过程中，我感觉“三模九步”只是一个外化的东西。新课改应该从课堂模式的改革走向教育本质的思考。所以我提出以能力为本，从原来“三模九步”的课堂模式，向“能本大课堂”的概念过渡。在“能本大课堂”中，教师要做到：把学习的权利还给学生；实现课堂流程最大程度的自动化；充分合理地使用新设备；为不同层次的学生提供最大的发展空间；渗透学科思想、总结学科规律。
范彦江：我们以培养学生的素质和能力为中心进行改革。有些家长担心课改会影响学生成绩，我们就反复劝导、反复交流，争取他们的支持。
学校目前构建的“生本智慧大课堂”不仅仅是课堂形态和模式的改革，还包括德育、体育以及课改文化的全面推进。
周立明：抚顺四中建构“快乐课堂”，形成了3个课型、6个流程、9个特点。我们不断研究如何细致、科学、规范地推进“快乐课堂”，并让它更有利于学校教育教学的发展。
在课改过程中，教师的思想会有所波动。通过研修班的学习，我把很多先进的课改理念带回学校，带给教师，让他们把课改内化为自觉行动。如果只靠行政命令去推动课改，而不是教师发自内心的追求，课改之路就很难长久地走下去。
课改重在理念改变，难在行动落实
课改不回避升学率的问题，这方面家长和学校的利益是一致的。如果能够让家长理解课改理念，他们就会支持课改。
主持人：本期3位嘉宾有一个共同的特点，他们都是高中校长。因为担心影响高考成绩，所以许多高中的课改非常艰难。那么请问，你们在改革的时候有没有担心或焦虑？
刘凤军：我们学校是一所农村高中，所以压力相对小一些。实行课改之前，学生课上昏昏欲睡，教师工作也没有激情。所以我希望通过课改，改变学生和教师的状态。
范彦江：现在社会比较急功近利，一旦高考成绩不佳，就会把所有的问题归结到课改上。
其实，课改是一种“跳出教育，站得更高，想得更远，然后回归教育本质”的做法。我们应该思考许多教育问题，但是，高考这个“指挥棒”让这些思考被其他东西替代了。所以，我感觉虽然“回归教育本质”这件事做起来有阻力，但一定要坚持下去。
现在我还不敢说学校的课改成果有多少、成就有多高，但通过努力，师生的观念已经有所改变，他们从当初的反对变为支持，甚至主动推进。我感觉改革没有什么好怕的，坚定地往前走就可以了。
周立明：3年前，我们学校在抚顺市排名最后。所以只有改革，才能起死回生，才能闯出一条新路来。改革肯定会承担风险，但是当你看到那么多的学生在应试教育的“泥潭”里挣扎，你会觉得，把孩子从这里“救”出来，是校长的职责。
课改不回避升学率的问题，这方面家长和学校的利益是一致的。如果能够让家长理解课改理念，他们就会支持课改。我们只是以更人道的方式来追求升学率，而不是野蛮地摧残学生，所以没有必要害怕遇到阻力。
郭瑞：很多人不敢搞课改，顾虑之一就是成绩，担心课改会导致成绩下滑。但是许多学校都用事实告诉我们，成绩是课改的副产品，当孩子的能力提高了，成绩的提高是自然而然的。中考、高考成绩应该是绿色的，而不是血色的，我们应当倡导高中以科学的教育理念培养学生。每当高考临近，我看到“赤膊班”、“吊瓶班”这种另类冲刺方式就很伤心，这是在用身体换取成绩。我们应当倡导以科学的教育理念培养学生，而不是给学生灌输“生前不必早睡，死后必定长眠”的谬论。
我记得刘校长的一句话让我非常感动，“不以生源的优劣而决定是否课改”。无论是城市生源，还是农村生源，无论是重点学校的学生，还是垫底高中的学生，在教育人的眼中都应该是平等的，每个孩子接受理想教育的权力都是平等的，我们需要考虑的不是孩子能否接受这种教育，而是我们应该提供给孩子一种什么样的教育。
课改凸显学校特色，让师生受益
课堂深处是文化，课改绝不仅仅是改变课堂模式，更要挖掘其背后所蕴含的内容。课堂之外所要做的工作非常丰富，如果没有一种课改文化去支撑课堂，课改是走不远的。
主持人：请3位校长介绍一下自己的课改心得，这样可以让有困惑的课改人分享一些经验。
刘凤军：我感觉真正把课改推行下去，有几点非常重要。
必须坚定执着。一旦坚定课改的信心，我们就要在这条道路上执着地走下去。在课改的道路上，我们随时随地会遇到困难，如果没有坚定执着的信念，课改就不可能进行下去。
课改重在校长。校长如果只是停留在行政管理层面，将课改作为行政任务交给副校长、主任、教师，那么学校就会缺乏统一的调度协调。大家各自为政、各行其是，很难推出适合自己学校的课改模式。
要有强有力的措施。除了思想认识上的统一，学校还必须拿出强有力的措施。具体采取什么措施，每所学校情况不同。总体来说，只要思想统一、行动统一、措施得力，就容易把课改推进下去。
借鉴先进经验。在课改过程中，我们会遇到很多困难，如何解决？这就需要专家的引领、分析、指导，也需要我们借鉴先进学校的经验，然后消化、吸收。
范彦江：搞课改不是作秀，而是用科学发展观指导我们如何推进教育教学的改革。
第一，确立一个基本模式。“生本智慧大课堂”就是课堂构建的一种基本模式。每一个学科都有不同的模型与课型，这就要求学校先构建一个最基本的模式。
第二，完善一套评价体系。对课堂的评价、教师的评价、学生的评价、能力的评价等，都是对过程的评价。通过对过程的评价，将自然而然地得到一种理想的结果、期待的结果。
第三，形成教育管理体系。我对学校所有的管理部门进行了整合、调整。过去学校有教务处、政教处、总务处等科室，现在我把这些科室整合了，统筹为“教育学发展科”。
第四，构建课改文化。教育最关键、最深处的改革还是课程改革，只有深入研究，不断探索，师生才能真正受益。
周立明：通过课改，学生得到了全面发展，教师得到了飞速成长。有这样一句话，“课堂深处是文化，课改绝不仅仅是改变课堂模式，更要挖掘其背后所蕴含的内容。课堂之外所要做的工作非常丰富，如果没有一种课改文化去支撑课堂，课改是走不远的”。所以，我们在开展课改工作的时候，不仅要关注课堂教学，更要关注学生的课外延伸和情感体验。
郭瑞：在我走访过的学校中，课改推进遇到困难、阻碍的不在少数，主要是因为在课改初期，学校只关注课堂教学，忽略了管理的重要性。课改初期，顶层设计、中层领导力和教师执行力都非常重要，需要从上至下带动课改。但是在课改推进一段时间之后，更重要是促进教师的专业成长，挖掘教师的教育智慧，提高学校的课程质量，由下至上推进课改，让课改走上良性循环的发展轨道。另外，还要重视课改文化，校长需要用文化去影响教师和学生，从而使其改变自身行为。
课改要矢志不渝、同心同德
教育规律是什么？就是孩子的认知规律、心理规律和成长规律。做教育不是为了追求暂时的成绩，而是为了促进学生的健康发展。
主持人：经过半年多的研修之后，你们的课改理念有哪些重要变化？你们认为课改成败的关键是什么？
刘凤军：从关注学生成绩，到重视学生生命成长，是我非常重要的变化。课改成败的关键就是思想与行动，有了目标和计划，还要落实到行动上。
范彦江：学校开展课改工作时，确定的宗旨是“办有思想的学校、做有信仰的教育”。我觉得只有解放思想，才能科学发展。如果盲目行动，可能会半途而废。在行动过程中，可能会走很多弯路，这时就要明确目标，坚持不懈。当然，目标不能过于宏大，要分别设立短期、中期、长期目标。
周立明：我以前对课改的理解、对教育的理解是零散的，通过研修，我得到了很多启发，将零碎的教育概念系统地整合在一起，对什么是教育、什么是学校、什么是教师，都有了重新的认识。我认为，要推进课改，应该有“3个关键”。
校长是关键。一所学校如果校长不认可课改理念，课改是很难推进的。现在很多学校都是从上而下推动课改，所以校长要发挥最主要的作用。“一个好校长就是一所好学校”，这是有道理的。只有校长认可课改，才能更好地推行课改。
理念是关键。课改最大的阻力还是思想认识的问题，思想认识不到位，就很难全身心地投入到课改之中。我始终把思想教育工作放在最重要的位置，思想工作做得越充分，阻力就越小，课改成功的几率也就越大。
课堂是关键。课改是复杂的系统工程，它的切入点是课堂，只要课堂改变，其他的问题也会随之改变，课堂的改变会带动所有管理评价系统的改变，只要抓住课堂这一点，就可以撬动整个课改，就可以把课改更好地推动下去。
郭瑞：我们刚开始宣传课改的时候，提出课改要4步走：理念变观念，观念变方法，方法变行动，行动变文化。前不久我看了一部撒切尔夫人的传记电影《铁娘子》，撒切尔夫人讲过一句话，“我们应该鼓励孩子有更大的成就，因为这些孩子有可能就是我们明天的领袖”。在推行课改时，校长一定要把认识的高度上升到这个层次来，也许今天坐在课堂里的，就是未来的国家领袖或社会栋梁。只有形成这样的使命感，教学时才能遵循教育规律。教育规律是什么？就是孩子的认知规律、心理规律和成长规律。做教育不是为了追求暂时的成绩，而是为了促进学生的健康发展。“先锋校长”高端研修班提供的正是这样一套完整的培养方案。
