小学生是怀着一颗好奇的心对待这个世界,他们往往比成人有着更多、更真的情感投入。
我总认为打个“+”是对孩子思维的彻底否定。每次,我用“心”批着孩子们的作业,当他们有不同的回答时,我会用“?”给孩子们送去一份启迪、一点推动。孩子们读懂了,那是我的一份期待。如课文《做风车的故事》中的牛顿爱做手工,爱动脑筋,知错就改;凯特当着全班同学的面嘲笑牛顿不知道风车的道理。在讨论“你喜欢谁”中,多数小朋友当然喜欢牛顿,但也有几位同学喜欢凯特。于是,我在同学的作业纸上打了个”?”,作业发下去后学生告诉我,凯特他遇到事情爱问为什么,值得我们学习呀。学生能一分为二地看到凯特身上的闪光点,教师要充分肯定这些同学的意见,并因势利导:“你们不仅看到凯特身上的缺点,还看到了不少优点,我相信大家一定能取他之长,补己之短。”当学生根据自身的理解,独创出一些具有个性的想法时,每次我都用惊异的表情、赞赏的目光、激昂的语气感叹到:“你真聪明!”“真了不起!”“真富有创造性!”让学生在教师的表扬和肯定中体验到参与的兴趣、思维的趣味、成功的快乐、创造的愉悦,树立起“我也能创新”“真高兴”的信心,从而学会创新,乐于创新。苏霍姆林斯基说:“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护孩子幼小的心灵。你看,晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却是十分脆弱的,一不小心露珠滚落,就会破碎,不复存在。让我们来到孩子的身边,对他(她)说:“你能行!”这时孩子即使在真正的失败中,他们的体会也是成功的感受,沉睡的自信和潜能被唤醒,孩子天性中最优美、最灵性的东西会发挥到极至。因为,此时此刻,孩子们感受到了老师给予自己满怀的爱。这种爱寄予老师的期待之中,包蕴着尊重与信任,包蕴着宽容与乐观,包蕴着善待与感动,闪烁着人文的光辉……。学生在积极的情感中学习,那是一件多么快乐的事情。
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