《做风车的故事》教学札记

　　小学生是怀着一颗好奇的心对待这个世界，他们往往比成人有着更多、更真的情感投入。

　　我总认为打个“+”是对孩子思维的彻底否定。每次，我用“心”批着孩子们的作业，当他们有不同的回答时，我会用“？”给孩子们送去一份启迪、一点推动。孩子们读懂了，那是我的一份期待。如课文《做风车的故事》中的牛顿爱做手工，爱动脑筋，知错就改；凯特当着全班同学的面嘲笑牛顿不知道风车的道理。在讨论“你喜欢谁”中，多数小朋友当然喜欢牛顿，但也有几位同学喜欢凯特。于是，我在同学的作业纸上打了个”?”，作业发下去后学生告诉我，凯特他遇到事情爱问为什么，值得我们学习呀。学生能一分为二地看到凯特身上的闪光点，教师要充分肯定这些同学的意见，并因势利导：“你们不仅看到凯特身上的缺点，还看到了不少优点，我相信大家一定能取他之长，补己之短。”当学生根据自身的理解，独创出一些具有个性的想法时，每次我都用惊异的表情、赞赏的目光、激昂的语气感叹到：“你真聪明！”“真了不起！”“真富有创造性！”让学生在教师的表扬和肯定中体验到参与的兴趣、思维的趣味、成功的快乐、创造的愉悦，树立起“我也能创新”“真高兴”的信心，从而学会创新，乐于创新。苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子幼小的心灵。你看，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。让我们来到孩子的身边，对他（她）说：“你能行！”这时孩子即使在真正的失败中，他们的体会也是成功的感受，沉睡的自信和潜能被唤醒，孩子天性中最优美、最灵性的东西会发挥到极至。因为，此时此刻，孩子们感受到了老师给予自己满怀的爱。这种爱寄予老师的期待之中，包蕴着尊重与信任，包蕴着宽容与乐观，包蕴着善待与感动，闪烁着人文的光辉……。学生在积极的情感中学习，那是一件多么快乐的事情。