《五花山》教学设计

     　　
　　教学目标：
　　　1、能有感情地朗读课文第四自然段，感受五花山秋天美丽的景色。
　　　2、抓住重点词，渗透朗读方法，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。
　　　3、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
　　教学重点：
　　　　领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。

　　一、谈话导入
　　　　同学们，刚才大家谈了自己印象中的山，这节课，老师带你们去看一座特别的山。
　　　　出示：我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？
　　　　1、读后问学生：从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗？找关键词。
　　　　2、积累有关颜色的词语。
　　二、初读感知
　　　1、初读课文。想知道作者从这座山上看到了什么颜色吗？自己打开137页读读课文，划一划作者写了山的哪些颜色。
　　　2、整体感知。
　　　　　出示：春天的山是（　　　　）。
　　　　　　　　夏天的山是（　　　　）。
　　　　　　　　秋天的山不再是一种颜色了，有（　　），有（　　），有（　　），有（　　），有（　　）。
　　　　　　　　因为拥有这么多的颜色所以此山取名为——揭题，读题，释题。
　　三、教学春天、夏天的五花山。
　　　　师：让我们跟着作者的写作顺序先走进春天、夏天的五花山。
　　　　出示：2、3小节
　　　　1、指名读
　　　　2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。
　　　　3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读
　　四、教学秋天的五花山
　　　　过渡：五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。
　　（一）自由读
　　（二）出示
　　　　　　秋天的山不再是一种颜色了，
　　　　　　有的树林变成了（金黄色）
　　　　　　有的树林变成了（杏黄色）;
　　　　　　有的树林变成了（火红色）;
　　　　　　有的树林变得（紫红紫红）
　　　　　　松柏不怕秋霜，依然（翠绿）。
　　　　　　你能说说什么树林会变成这些颜色吗？
　　　预设一
　　　　出示：下过一场秋霜，有的树林/变成了金黄色，好像所有的阳光/都集中到那儿去了。
　　　　1、与原句比较：
　　　　　这句话和老师写的哪里不样？（划线）
　　　　　启发想象：你好像看到了什么？
　　　　　出示图片组
　　　　2、渗透“联想”写法
　　　　　　师：我们看到了金黄色，就想到了和他有关或想象的事物——这就叫联想，用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。
　　　　3、朗读指导
　　　　　读好关键词（根据学生读的标出停顿和重音），边读边想象（边读边想象阳光的温暖与舒适）
　　　预设二
　　　　出示：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。
　　　　师：你从哪些词语感受到了它的美？还有吗？
　　　　1、抓关键词指导朗读
　　　　2、朗读展示
　　　预设三
　　　　出示：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。
　　　　1、师：生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色？
　　　　2、师：看到杏黄色，就想到了——（丰收）作者用到了联想
　　　　3、引读（让我们一边读一边想象着丰收的喜悦）
　　（三）运用朗读方法
　　　　　总结朗读方法，自学其他几句
　　（四）交流
　　（五）秋的整体感受
　　　　1、指名读
　　　　2、配合读
　　五、拓展（机动）
　　　　作者原来是想按一年四季的时间顺序来写五花山的，请你们试着来写一写冬天的五花山。

　　板书：
　　　　五　　春　　黄绿
　　　　　　　夏　　深绿
　　　　花
　　　　　　　秋　　五颜六色
　　　　山　　冬　　？
　
　　

　[2011-10-27]
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