长沙市雨花区砂子塘小学 曾丹
内容摘要:识谱教学是小学音乐教学中的一个重要组成部分。乐谱是记载音乐的符号,是学习音乐的基本工具。鉴赏音乐、歌唱、乐器演奏和创作活动等都需要乐谱加以记录和表达。我们要进行音乐知识与技能的教学,不是简单机械地训练,而是应该运用各种手段让音乐知识与技能的学习变得生动有趣起来,让这种训练隐藏于各种活动之中,蕴含在各种情境教学当中,使学生在不知不觉地学习音乐知识与技能。
关键词:识谱 兴趣 音乐游戏 乐器演奏
音乐课程改革并未丢弃对学生的识谱要求,这就要求音乐课中要进行识谱教学,并且应将识谱教学与音乐审美体验相结合。新课标中的 “音乐审美体验”、“淡化音乐知识技能”,并不是舍弃音乐课堂上的识谱教学,我国着名音乐教育家吴斌先生提出: “我们的学生要在形式多样、生动活泼的教学环境中自觉地学习音乐知识”;“在充满乐趣、积极参与的教学过程中,不知不觉地、自然而然地掌握音乐知识和音乐技能”;“在优美动听、轻松愉快的教学氛围中学习识谱”。
一、说音乐故事,从故事中认识音符
听故事是孩子最感兴趣的事情。以“兴趣爱好为动力”是音乐课程标准的十大基本理念之一。引导学生学习音乐首先兴趣是主导。在湘教版第三册中有七个音符、唱名及音阶等音乐知识的学习,这是我们学生在音乐课第一次接触音符,但是要在一课中就要学生都记住七个音符肯定是由困难的,首先让学生知道了解。我利用教材内容上的介绍音乐故事美国电影《音乐之声》开始。我在教授这一课时,首先给同学们听赏电影插曲《do re mi》,在动听的歌声之后给同学们简单介绍了这个故事,同学们对这个电影感兴趣了,我放了其中一段故事中介绍七个小孩,家庭教师给他们分别取名为七个音符。同学们一下子从这个故事中认识了七个音符,并且有了印象。
二、利用柯尔文手势,进一步学习音符。
接下来该熟悉这七个音符了,对于低年级的学生,利用视觉手段,用手势在空间表示位置和运用方向,使这些抽象的音符有自己的形象特点,并且听辨音的高低,从而唱准每一个音。老师边讲边带学生做,之后老师用《do re mi》的音乐,让学生边做手势来表示听到的音,教学碟中的音乐速度很快,老师可以弹奏音乐让学生做其中的几个音符,比如歌曲中出现1(do),3(mi),5(sol)的地方,就让学生专门听辨这三个音符,只在听到这三个音的地方做出手势。
三、 利用教材中游戏活动,在互动中巩固音符学习
音乐游戏是最受孩子们欢迎的,当学生认识了音名之后,设计一些音乐游戏,让孩子们在快乐的游戏中进一步熟悉音名唱名、巩固音高。如二年级上册“找朋友”的游戏:请14个小朋友,头上戴着写有七个音符和对应唱名的头饰,让学生在一段《我的朋友就是你》的音乐中,随乐走动,音乐声停,学生的脚步也停止,要求找到相对应的哪个音符和唱名是一对好朋友,并一起手拉手。游戏还可以多种玩法,可以老师和学生找朋友、一对二的找朋友,还可以分小组找朋友。这时,老师再请学生一起来唱唱。再如在二年级上册游戏“小鸟小鸟飞回家”:在前面课的音符认识中学生们对音阶已经有了初步的了解,这个游戏主要是让孩子在此基础上进一步巩固和深化。如:我说、唱、弹一个音,然后让小朋友找到写有相应音符的小鸟,并把这只小鸟贴在写有相应音符的小屋上。也可以每组的学生都当小鸟,小鸟手持音符卡片带小鸟头饰,教室里可设置音乐树、小鸟窝,创设相应的音乐情境,让学生们身临其境的感觉中参与游戏。老师充当“鸟妈妈”唱第一句,召唤小鸟,小鸟听到鸟妈妈的召唤唱着歌曲,排好队准备回家,各组可以轮流进行。
在三年级上册有以《闪烁的小星》做“唱唱跳跳”的游戏,歌曲围绕音符中的1(do)到6(la)六个音符,唱到哪个音符,学生们就按节奏跳跳这个音符,还有“跳格子”游戏:在音乐教室的地板上画上九个格子,格子中间贴一个音符,它们分别有6(la,)、1(do)、2(re)、3(mi)、4(fa)、5(sol),还有音乐符号休止符(0)的认识。游戏开始前分组让小朋友在格子上跳一跳,唱一唱(跳到哪个格子就唱出这个音,老师在琴上弹出这个音,帮助学生唱准它)。游戏分两人一组或几人一组进行,一个小朋友分别唱出几个音名,另一个或几个小朋友就跳到格子中;还可以边跳边做柯达伊手势模唱。还可以老师弹琴,让学生听出单音,迅速地跳到格子中。通过这一系列的训练,使学生的视唱能力和听音能力不断提高,而且他们兴致高。
三年级下册还有一个游戏活动“唱唱跳跳拍拍”有了音高的加入,还有低音5,请学生带上音符头饰,以歌曲《小乌鸦爱妈妈》为例,唱到哪个学生头饰上的音,谁就按节奏跳一跳,这样不仅有音符的巩固学习,还有节奏的练习。
三、 结合乐器教学、在吹奏中学习音符
乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动,
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