长沙市雨花区砂子塘小学 曾丹
内容摘要：识谱教学是小学音乐教学中的一个重要组成部分。乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。鉴赏音乐、歌唱、乐器演奏和创作活动等都需要乐谱加以记录和表达。我们要进行音乐知识与技能的教学，不是简单机械地训练，而是应该运用各种手段让音乐知识与技能的学习变得生动有趣起来，让这种训练隐藏于各种活动之中，蕴含在各种情境教学当中，使学生在不知不觉地学习音乐知识与技能。
关键词：识谱 兴趣 音乐游戏 乐器演奏
音乐课程改革并未丢弃对学生的识谱要求，这就要求音乐课中要进行识谱教学，并且应将识谱教学与音乐审美体验相结合。新课标中的 “音乐审美体验”、“淡化音乐知识技能”，并不是舍弃音乐课堂上的识谱教学，我国着名音乐教育家吴斌先生提出: “我们的学生要在形式多样、生动活泼的教学环境中自觉地学习音乐知识”；“在充满乐趣、积极参与的教学过程中，不知不觉地、自然而然地掌握音乐知识和音乐技能”；“在优美动听、轻松愉快的教学氛围中学习识谱”。
一、说音乐故事，从故事中认识音符
听故事是孩子最感兴趣的事情。以“兴趣爱好为动力”是音乐课程标准的十大基本理念之一。引导学生学习音乐首先兴趣是主导。在湘教版第三册中有七个音符、唱名及音阶等音乐知识的学习，这是我们学生在音乐课第一次接触音符，但是要在一课中就要学生都记住七个音符肯定是由困难的，首先让学生知道了解。我利用教材内容上的介绍音乐故事美国电影《音乐之声》开始。我在教授这一课时，首先给同学们听赏电影插曲《do re mi》，在动听的歌声之后给同学们简单介绍了这个故事，同学们对这个电影感兴趣了，我放了其中一段故事中介绍七个小孩，家庭教师给他们分别取名为七个音符。同学们一下子从这个故事中认识了七个音符，并且有了印象。
二、利用柯尔文手势，进一步学习音符。
接下来该熟悉这七个音符了，对于低年级的学生，利用视觉手段，用手势在空间表示位置和运用方向，使这些抽象的音符有自己的形象特点，并且听辨音的高低，从而唱准每一个音。老师边讲边带学生做，之后老师用《do re mi》的音乐，让学生边做手势来表示听到的音，教学碟中的音乐速度很快，老师可以弹奏音乐让学生做其中的几个音符，比如歌曲中出现1（do），3（mi），5（sol）的地方，就让学生专门听辨这三个音符，只在听到这三个音的地方做出手势。
三、 利用教材中游戏活动，在互动中巩固音符学习
音乐游戏是最受孩子们欢迎的，当学生认识了音名之后，设计一些音乐游戏，让孩子们在快乐的游戏中进一步熟悉音名唱名、巩固音高。如二年级上册“找朋友”的游戏：请14个小朋友，头上戴着写有七个音符和对应唱名的头饰，让学生在一段《我的朋友就是你》的音乐中，随乐走动，音乐声停，学生的脚步也停止，要求找到相对应的哪个音符和唱名是一对好朋友，并一起手拉手。游戏还可以多种玩法，可以老师和学生找朋友、一对二的找朋友，还可以分小组找朋友。这时，老师再请学生一起来唱唱。再如在二年级上册游戏“小鸟小鸟飞回家”：在前面课的音符认识中学生们对音阶已经有了初步的了解，这个游戏主要是让孩子在此基础上进一步巩固和深化。如：我说、唱、弹一个音，然后让小朋友找到写有相应音符的小鸟，并把这只小鸟贴在写有相应音符的小屋上。也可以每组的学生都当小鸟，小鸟手持音符卡片带小鸟头饰，教室里可设置音乐树、小鸟窝，创设相应的音乐情境，让学生们身临其境的感觉中参与游戏。老师充当“鸟妈妈”唱第一句，召唤小鸟，小鸟听到鸟妈妈的召唤唱着歌曲，排好队准备回家，各组可以轮流进行。
在三年级上册有以《闪烁的小星》做“唱唱跳跳”的游戏，歌曲围绕音符中的1（do）到6（la）六个音符，唱到哪个音符，学生们就按节奏跳跳这个音符，还有“跳格子”游戏：在音乐教室的地板上画上九个格子，格子中间贴一个音符，它们分别有6（la，）、1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol），还有音乐符号休止符（0）的认识。游戏开始前分组让小朋友在格子上跳一跳，唱一唱（跳到哪个格子就唱出这个音，老师在琴上弹出这个音，帮助学生唱准它）。游戏分两人一组或几人一组进行，一个小朋友分别唱出几个音名，另一个或几个小朋友就跳到格子中；还可以边跳边做柯达伊手势模唱。还可以老师弹琴，让学生听出单音，迅速地跳到格子中。通过这一系列的训练，使学生的视唱能力和听音能力不断提高，而且他们兴致高。
三年级下册还有一个游戏活动“唱唱跳跳拍拍”有了音高的加入，还有低音5，请学生带上音符头饰，以歌曲《小乌鸦爱妈妈》为例，唱到哪个学生头饰上的音，谁就按节奏跳一跳，这样不仅有音符的巩固学习，还有节奏的练习。
三、 结合乐器教学、在吹奏中学习音符
乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动，
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