为了适应新课程改革的需要，切实促进学校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校各教研组和教师积极参与教育研究，把科研与教学、教研有机结合起来，努力实现我校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变。基于此，我校针对小学作文教学一直是小学语文教学中的难题这一现状，立足于本校实际，结合学校语文名师工作室的团队研究，探索有效作文策略，辐射带动全校教师开展作文教学研究。综上所述，特制定“名师引领，探索有效作文策略”校本课题研究实施方案。
一、指导思想
树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，以“短、小、实、快”为校本课题研究工作指导方针，以提升教师的作文教学理论素养、教学实践能力及教学科研能力为宗旨，以提高学生习作能力为目标，开展实实在在的序列有效作文作文研究，并通过校本课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。
二、活动目标
以学校语文名师团队引领形式立项申报进行作文有效策略课题研究，形成以课题研究引领教学和教育实践的校本科研机制，引导课题组教师立足自己的教学和管理实际，观察发现作文教学现象中存在的问题，根据低、中、高各年段学生特点，研究不同年段的作文教学策略，通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，形成个人教学特色，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的发展。
三、课题研究的管理和实施、
（一）营造良好的课题研究氛围。学校积极倡导班主任
教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上
的具体指导。
（二）加强组织领导。成立以教务处成员为主的各名师团队习作教学探究校本课题领导小组，具体负责课题研究的指导和评审等工作。加强研究的过程管理，制定课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保校本课题研究扎实有序地开展。
（三）培训研究人员。进行专题培训，介绍与本课题研究有关的教育理论等，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究本课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出部分思想前瞻、能力突出、成果丰硕的研究型教师。
（四）深化课题研究。把课堂教学作为实施校本课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各年段作文的基本策略；研究组成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施；定期开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导实验教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。
（五）细化课题实施：
组长责任：
1.参与承担立项课题的主要研究任务，加强自身在课题研究方面的理论学习，有针对性的搜集与立项课题有关的理论资料，组织在本课题组内进行学习，提升课题组全体成员的课题研究理论水平。在课题组营造好的学习研究氛围。
2.学校定期请县教科所等上级专家进行科研辅导 , 提高课题实验教师的科研理论和实践水平。
3.协调课题组成员的力量，建议可对课题研究任务进行科学有效的分解，充分了解并发挥课题组内各成员的优点和长处，科学合理的分配好研究任务，保证课题研究活动顺利展开。
4.加强课题组成员之间的联系与交流，随时掌握了解各
成员对课题研究的进展情况，加强集中或个别交流，对课题研究中出现的问题进行及时的发现解决。
5.将课题研究与日常教研有机融合，围绕立项课题组织开展好日常教学教研活动， 全面提高教育教学质量。同时要切实做好课题研究过程资料的及时收集和整理，所有活动都应记录，包括集中学习研讨资料、活动过程材料、活动过程图片资料等，每开展一次活动都要有完整的资料搜集（包括方案、过程、评价、总结及相关图片素材等）.
6.实行课题组长例会制，每月举行一次。定期向课题领导小组汇报研究工作的进展状况，也可就碰到的疑难问题展开讨论，共同协商解决。
组员职责：
1.在日常教育教学中做有心之人，善于去发现、挖掘问题，提供课题组作为课题研究的问题资源。积极发现、思考，共同探讨挖掘课题组内共通的问题，提炼成课题组的中心研究课题。
2.发扬团结协作精神，积极主动承担课题研究的各项活动，紧扣课题、勇于实践、积极探索，创造性地展开课题研究工作。
四、校本课题研究指导、评审组
负责规划、计划、督导教师开展课题行动研究。中期进行检查指导；最后进行小课题鉴定评审工作。负责组织教师学习校本小课题实施方案，帮助教师选题，实验过程督导检查评价指导等具体指导工作。
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