作者写文章是“情动词发”,我们读课文则应“披文入情”,然而,入情并非易事,不同的文章有不同的读法,并在
教师的诱导中逐渐感悟字、词、句所包含的情感,使学生心之诚,情之真。当剖析小珊迪的“贫穷”时,有学生会说:小珊迪为了卖掉火柴,填饱肚子,分别是“请”“请求”“乞求”着别人买他的火柴,这是因为穷的缘故啊!如若能将朗读入境、到位,则更能让学生体会到小珊迪的贫穷,有利于激起学生深深的同情,为下文的展开作铺垫。可以这样设计:投影出示小珊迪说的三句话:(1)“先生,请买盒火柴吧!”(2)“买一盒火柴只要一个便士呀!”(3)“啊!请您现在就买吧!先生,我饿极了!”“我可以给您去换零钱。”先让学生自读、自悟,然后抽生朗读,要求他们将感悟到的通过 朗读表达出来。之后,由学生点评:哪里读得深刻,哪里读得还不十分到位;同时鼓励点评者试一试。接着可按排学生分角色试读,表演读,引读,同时以悲哀、凄凉的
音乐为背景衬托。
教师用低沉而悲哀的语调、感人肺腑的语言喧染气氛,撩拨学生内在的情感,让作者的文情、学生的学情、
教师的教情有机地统一起来,产生共鸣。使学生的读发自内心,在读中真正体验到小珊迪当时急切而又诚恳的心情。
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