各位好！
人生在这样的轮回中如何寻找超凡脱俗之价值、意义？
蛇年暑假，我们在南京大学举办了教育学各2级学科共同参与的暑期学校，提出了整体创新教育本科、硕士、博士培养模式的“U-7”概念、思路，并在K-12新开通的社交网站中创建了“U-7太极学堂”。虽然起步艰难而稚嫩，但我们希望能坚持沿着这条新路闯下去。
本学期我们准备以课程为突破口。
我们团队经过十多年潜心研究的著作《媒体与学习的双重变奏——教育技术学的生成发展与国际比较研究》即将出版（目录先与大家分享），我们希望此书能成为教育技术学专业研究生和高年级本科生的教材和参考资料。下一步我们将在此基础上推动教育技术专业课程体系的深化发展，尤其是硕士研究生的培养课程。从U7到K12，这是一套系统的人才培养及人才出路的基地，突破口是现实的需求，高水平网络课程从大学到中小学都迫切需要，但是现有国内的网络课程的水平不尽人意，尤其缺少创新发展的体制机制、评价体系和思路，因此我们先从网络课程的前沿研发及其人才培养这样一个“生成元”入手，开设《网络课程与学习评价》，研究和大量采集国内外优秀网络课程并进行分析。同时联系国内外网络课程的优秀团队开展深度合作。
我们要用互联网的思维与行为方式，创作一门受欢迎的网络课程，《网络课程与学习评价》
一、需求分析和服务对象——这门课程主要给三部分人开：
第一部分人是教育专业的师生，特别是教育技术专业的师生，本门课程是专业的前沿和生长点，也将成为当前和今后每个本专业师生最重要的一门全新的专业必修课、基础课、应用课，切实提高教师水平，提高学生就业核心竞争力的重要课程，此类群体将是未来学分认证、专业技能培训和就业培训的一个重要舞台和培训市场。
第二部分是在校教师和学生，现在各个专业的师生，都希望通过网络课程，来学习他们的相关的资源，现在网络课程迫切需要建立分类的资源库和课程体系，更重要的是分门别类地研究不同类型课程的特点，开发与创作形式，由不同专业的师生自己来研究和开发他所熟悉的专业的网络课程，这就能加快这方面研究的进程，更好地满足他们自己的需要；
第三部分是社会上的终身学习者，尤其是那些已经获得各种学历，但是需要提高能力的人，他们在工作之余，要花时间和精力去参加各种培训，如今网络上出现了如此庞大的一个免费学习培训舞台，但是他们迫切需要有人帮他们选择、指导和提升这种新的学习能力，由他们自己来设计选择自己的需要，共同参与他们最需要的课程的开发，就能最快地满足多种复杂终身学习者的需要。
我们首先提供一批论文和资料，正巧由台湾文化大学邹景平教授和北师大网络达人庄秀丽老师合作开设的MOOC课程《有效提升在线学习力——35天变身学习达人》2014年2月10号号正式开课，一共只有五周。我们将此门网络课程链接我们学堂中来，作为我们课程的第一阶段热身赛。
二、课程价值——开设这门课程的价值突出表现在以下三个方面：
首先是对国家和民族的价值。当前方兴未艾的大规模网络课程新潮流，不仅是世界课程、教育竞争的一个全新的舞台，而且是世界各国文化博弈的一个重要战场。目前各国都还是以大学个体教授团队的形式在参与这场竞争。我们要率先创造一个以校企联合为基础、吸纳全社会智慧和资源的全新的课程学习、研究、创造性开发团队，尤其要创建一种全新的体制和机制，这有助于中国更快地步入世界教育创新的时代舞台，展现中华文化教育的风采，影响世界教育乃至世界文明的进程；
其次是对中国教育创新，尤其是对大学创新发展的价值。工业文明时代的教育体制，是信息时代最后几个顽固的堡垒，大规模网络课程是将学校从这个封闭体制下解放出来的重大机遇。但冲破各种体制和机制的障碍，单靠学校自身的力量是难以实现和完成的。我们的工作不仅要为中国的教育创新创出一条新路，而且将为世界教育的未来展现一种希望。
第三是为企业尤其是IT企业、网络课程主营企业，提供一种全新的发展思路、机会，创造一种全新的运营模式和产业发展模式，尤其是创建一种全新的教育产业链。
当然最接的还是对教育技术学专业师生的价值。
近两年我在许多大学教育技术学专业讲学和交流中强烈感受到，目前我国教育技术学专业的师生对本专业的性质、培养目标、就业前景非常茫然。
教育技术学专业向何处去？我们希望从此门课程入手，引发一场专业前景的大讨论。并将创新教育技术专业硕士研究生课程体系和人才的培养模式作为一个突破口。本科是比较难改造的，因为有高考的制约和比较死的课程体系，博士也难改造，因为招的比较少，而且竞争很激烈。唯独教育技术的硕士是“混沌边缘”，现在量很大，非常混乱，从招生到课程体系到论文答辩水平都不尽人意。如果我们能在此闯出一条新路，探索高水平、高素质硕士生培养的快速通道，很快一批人才就会出来。硕士生培养的核心是课程，所以我们要设计课程体系。把教育技术专业本科的后两年以及整个硕士阶段包括博士的课程体系作为整体考虑的话，我认为当前迫切需要开设五门课程，每门课都包含相互联系的两个方面，成为“太极课程”，五门课程之间也是相互嵌套、融为一体的。
1、《教育技术学基础理论与前沿趋势》
2、《学习科学与教学设计》
3、《网络课程与学习评价》
4、《教育技术学研究方法与实训案例》（也可叫《教育创新研究方法与实训案例》，更有普遍性，探索整个教育学研究方法的创新
5、《ICT技能与艺术基础训练》（技术是基础，技术纯熟到出神入化就是艺术）
这五门课都开发成“太极课程”，就是网上课堂和现实课堂结合的模式。网络课程组织全国乃至世界范围有兴趣的人共同来开发。面对面课程先用联合体也就是暑期学校的形式，可以延续2013年南大教育研究院暑期学校及其网络讨论区的模式，把暑期学校常态化。
这五门课如果开出来，或许能看到教育技术学前沿人才培养的新曙光！
我们期望在本课程的“太极学堂”中发现优秀师生，组织导师团队，筛选出优秀人才，在今年的暑期学校集训，平时也可以小的集训，这样灵活培养的体制，从现有的研究生里吸收优秀人才办培训班，他们又变成导学，在网上、网下就互动、运行起来了。
希望我们抓住机遇，共同努力，在马年共创辉煌！
求师问道2013年2月13日
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