合理运用情境教学法   

    1、要适合年龄特点    

    在低年级可采用童话形式把儿童非常熟识、喜爱的小动物创编故事，进行教学。如：用小猴学本领的故事来贯穿全课，让学生根据故事情节来完成"后滚翻"，掌握"一贴、二夹、三团身"的要点。使学生全身心地扮演小猴，就比较适合低年级。

    2、要有适宜的教材    

    教师在设计情境的过程中一定要根据教学内容设计合理的情境。既要考虑到教材本身的特点，又要注意儿童的年龄特点。不要让设计出来的情境与教学内容脱节，使人感到牵强。

    3、要运用形象的语言    

    通过讲故事，提问诱导等方法把学生引入情境，使学生置身其境，让教学活动从开始到结束都在轻松、欢快的节奏中进行。

    4、要注重学生情感的投入    

    通过"情境"设计，激发学生的情感，贴近师生情感交流，加强学生之间情感交流，有利于集体主义教育。注重学生情感的投入还可对学生学习动机、兴趣、意志、心理素质进行培养，把非智力因素融入情节之中，使学生在乐学中接受思想品德教育达到入情、入理、入脑，使他们在快乐学习中完成教学目标，发展个性、智力，培养技能。

    5、要把握各阶段情境的设置    

    在启迪、激发兴趣阶段，主要起到集中注意力，激发兴趣，活跃情绪的作用；在巩固、发展技能阶段主要起到既能调动学生练习的积极性和主动性，又能激发热情，发展技能的作用；在稳定情绪阶段主要起到放松身体，愉悦身心，消除疲劳的作用。

    运用情境教学法的注意点

    情境教学法运用适当才能有良好的效果，否则，弄巧成拙，适得其反，给教学带来不必要的负面影响。

    1、从教学目标出发    

    情境设计的出发点是为了完成教学目标，所以情境的设计要符合教学目标，能使学生完成教学目标，从而掌握技能。

    2、从学生实际出发    

    设计的情境要符合学生的年龄特点、知识基础、认识水平、生活实际，使学生弄得懂、想得到、学得会，激发兴趣，启迪智慧。

    3、自然贴切   

    情境教学只是一种手段，而不是目的。 情境与教学内容要有机结合，使人感到合情合理，不可牵强附会，矫揉造作。

    4、整体感    

    情境要贯串全课，给人一个整体的感觉。不可小片段，多故事，造成课堂内容的混乱。