《磁铁的相互作用》教学个案

                     长青小学宋桂艳

课堂教学片断：

1．师：研究之前，老师想考考同学们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北四个方向？（找生指） 

2.师：你确定你所指的是正确的方位吗？ 

生：不确定。    

师：老师用一个好东西帮你确认。看，在你们每组的桌子上都有一个已经调好的指南针，同学们，不要动它，它现在所指的方向正是正南、正北。这回我们知道教室的四个正确的方位了吧。 （生点头）这回用我们的小手指出正南和正北。 

3.师：同学们心里一定非常纳闷吧？我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？这就是我们这节课要研究的第一个问题：磁极和方向的关系。 

4．师：还记得上节课我们所用的磁铁吧，都是我们随意做的标记，没有统一的标识。怎么办呢？看，（演示）老师在课前给每个小组的水管上都绑了一个栓有夹子的小绳，用夹子夹在磁铁的正中间，保持水平，使磁铁能自由转动，仔细观察磁铁静止下来的位置。好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。  5．汇报交流。 

师：看哪名同学有了新发现。 生：一端指南，一端指北。     

6．师小结：通过实验，我们知道一个能够自由转动的磁铁，静止时，它总是一端向南，一端向北，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是“North”,“南方”的英文是“South”,所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。

评析：

通过磁极的相互作用的教学,让学生认识磁铁能指南向北,知道磁铁同极相互排斥、异极相互吸引，并能用所学知识解决生活中的一些问题。

    教学时，都能引起学生的学习兴趣，增强注意力，使学生在愉快、轻松的气氛中既学到了知识，又获取了能力。本课充分体现了教师为主导、学生为主体的作用。另外，全课处处体现着对学生兴趣的培养，使学生愿意学习自然科学知识，并且引导他们把自己总结出的科学道理，在生活中应用，从而激发他们勇于科学创新的欲望。

    通过本节课的教学，我发现了不足之处，对于一些科学术语的表达不够严谨，在每一个环节注重学生的培养，以培养学生的科学素养。