典型个案

                                   长青小学：宋桂艳

【案例】

一、创设情境，导入新课

   师：猜谜语：两个柱子一般长，光夹菜，不喝汤，打一生活用品。

   生：筷子

师：今天，老师给同学们带来各式各样的筷子，请大家看大屏幕，出示筷子的图片。

师：看过这些筷子的图片，谁能说说现在大屏幕上呈现的三种筷子是由什么材料做的呢？

师：那么，由这些材料制成的物体放在水中是沉还是浮呢？让我们一起走进今天的学习。（板书课题：材料在水中的沉浮）

二、探究材料的沉浮   

（1）认识物体的材料  

请操作员从材料袋中取出6种物品——牙刷、红色小风扇叶片、回形针、钥匙、木块、 筷子。快速识别这些物体是什么材料制成的？然后分类摆放。

汇报交流：请任一组学生汇报，边出示物品边说明它由什么材料制成。询问其他小组是否有不同分法？师生达成共识后，教师板书：（材料：金属 塑料 木头）

（2）预测物体在水中的沉浮  

进行一次观察能力比赛：请同学们先在记录表中写上材料的名称，然后相互交流，再预测这些物品的沉浮情况。为了记录方便，用简单的符号描述预测结果：用“↑”表示浮，用“↓”表示沉，若判断不出是浮还是沉则用“？表示。（学生活动） 汇报交流：请各组代表汇报结果并说出理由

教师总结出学生对每件物体的预测情况，并板书出有异议的物体名称，提醒学生在实验中需特别注意

（3）验证预测————————做实验   

1、学生研讨判断沉浮的标准。

2、在学生做实验之前，教师先让学生说出正确的实验方法，并指导学生演示实验。小结：物体不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。

3、课件出示温馨提示，使学生明确此次实验的具体步骤和注意事项。    温馨提示： 

a、请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织实验。 

b、操作员每次拿起只拿起一样物品轻轻的放入水中，等大家仔细观察后再取出。 

c、记录员及时记录实验结果，请如实填写。

d、实验后，卫生员将物品的水擦干，保持桌面整洁，将浮的物品放在一起，将沉的物品放在一起。

e、实验中，组内低声讨论，以免影响其他小组。

【评析】

《材料在水中的沉浮》主要是让学生经历猜想——实验——观察记录——分析归纳——发现的科学探究的方法与过程，去发现科学规律，得出科学结论。同时，在探究活动中对学生渗透节约木材资源、保护环境的教育。

物体在水中是沉还是浮，学生的第一感觉就是轻的物体在水中上浮，重的物体在水中下沉。为了让学生走出这个误区，我特意准备了很轻的回形针和较重的大木块等材料。实验前我把这些材料和学生自己准备的材料一一列出，并让学生猜一猜它们在水中的沉浮情况，进而引出探究活动。活动中学生通过动手实验，整理信息，汇报交流，得出结论这样的一个科学探究过程，很快发现了用金属做的物体在水中容易下沉，而用塑料和木头做的物体在水中容易上浮的科学结论，而物体的轻重并不影响物体在水中的沉浮。同时总结得出物体在水中的沉浮与制成它材料有关。整个过程不仅让学生发现了科学的实验结论，更让学生学会了科学的探究方法。

当然，实验课还存在很多的问题，比如，课中如何让学生更有序地进行实验，如何让所有的学生参与到实验中来等等，这些都是我亟待解决的问题。