我愿意只是一方泥土           

                    柳河长青小学   马新立

曾经看过这样一句话:“不思花木,常想泥土，为的只是记住泥土的朴素、默默无闻，任劳任怨。”所以，在漫漫的教学路上，我只愿是一方泥土，为培育出更多的花朵儿而努力。

朴素如泥土，爱孩子是责任使然。

有人说，从来没有哪一个职业像老师一样付出如此的多。是啊，他们只求付出不求回报。说无私吧，太老套了，用我们的话说就是对得起自己的良心，是自己的责任。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联一位著名教育学家就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。记得三年前教过一个姓唐的男孩，他个子较小，性格内向，每天总有想不完的心事，记忆最深的一次，有一天我早早地来到学校，没等进门便听到低低的抽泣声，我连忙进去看见瘦小的他缩在教室的角落，看到我进去连忙擦去眼泪，后来与他的交谈中我才了解他家的情况，一次意外使爸爸和弟弟同时离世，家中只剩下她和妈妈相依为命，，因为太想念爸爸，又怕妈妈担心，所以到教室来伤心。了解情况后，他难过时，我陪他聊天；；他高兴时，我也为他欢呼雀跃。毕业后的一天，他寄来一封信，只有五个字；“谢谢你，老师！”知我如他，我不需要华丽的赞美，朴素是性格决定的，爱他，关心他，是责任所在。

宽容如泥土，真诚对待学生也安然。

曾经看过一个故事：古代有位禅师，一天晚上看见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越出墙去溜达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地蹲下。过了一会儿，果真有一和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的脊背跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措。但师傅并没有严厉地责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉了，快去多加一件衣服。”

这个故事感动了我，那么，我们老师为何就不能对孩子宽容，再宽容些呢？可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，但尺有所短，寸有所长，可谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？像故事中的老和尚，就清楚地知道宽容是一种无声的教育。

记得去年我接了一个班，班上“人才济济”，各种类型的孩子都有。刚接班时，我也很头痛，可过后又想他们毕竟只是孩子，谁的身上没有缺点，只要你有耐心、恒心，没有孩子的心是铁做的。

　　我班有一个家境富裕姓刘的男孩，别的孩子都叫“咒语大师”，一次课上我台上讲,他座下说,课上二重唱”此起彼伏，我让他别说了，他竟然生气了，不说了改拿个格尺敲桌子，不停地敲，你根本没法上课，我拿教鞭把他的格尺拨到一边，他看我把他的格尺拨到一边，就捡起来接着敲，我打掉，他再捡起来敲，我再打掉，这一过程中他先是觉得好玩笑起来，我也没出声，接着把格尺打掉，他再捡起来，这样僵持了将近20多分钟，教室里鸦雀无声，到后来他由笑转哭，我们的“战斗”才结束，课后我把他叫到办公室聊了很久，再往后的日子他在课堂上念咒语的次数越来越少，后来，只要他一犯错误，一喊他的名字，他马上会说：“我错了，我错了！”行为错误，态度可嘉，对于他的错误我没有疾言厉色，有的只是一颗宽容对待孩子的心。我想:教师的这种宽容也能潜移默化地影响学生

任劳任怨如泥土，默默无闻也坦然

 “考不完的试，操不完的心”，这是教师的真实写照。但是既然选择了教师这一职业，就意味着选择奉献和付出。教学上我经常早出晚归，舍弃陪伴家人的时光，给学生辅导，任劳任怨；工作中服从分配，做好自己的分内事，默默无闻。

当然，我也曾为学生不学习而大动肝火；曾为半夜找不到学生而心焦如焚；曾为作通学生的思想工作而绞尽脑汁；曾为学生的不理解而心酸流泪。犹豫过，消沉过，但是当生病时看到学生关切的目光，听到他们亲切的问候，当听到他们骄傲的谈起“我们老师……”时；当经过自己和同学们努力班级取得成绩时，一种感动和自豪就会油然而生,我想虽然我的工作做的并不优秀，离“名师”的目标还有相当大的距离；虽然可能我的事业永远也不能够轰轰烈烈，惊天动地，但我的工作充满着希望，我愿意任劳任怨用爱心耕耘终生，即使默默无闻也坦然。

所以我不想做春蚕，也不愿意是蜡烛，也不想太阳的光辉只洒在我一个人的头上。过去的十多年，我愿一支粉笔，两袖清风，未来的N年我仍愿三尺讲台，四季耕耘。更愿意是一方默默无闻、任劳任怨的泥土，让我和孩子们在一起的每一天，都成为他们美好未来的肥沃土壤，让每一朵理想的小花，都能灿烂的开放！