《杨氏之子》教学设计
教学内容：人教2005版，五年级下册48页
教学目标：
1、 能初步感知文言文。
2、 正确、有节奏、有感情的朗读课文。
3、 能借助注释、查字典、联系上下文的方法读懂每句话的意思，感受人物语言的机智。
教学重点：有感情地朗读文言文，理解每句话的意思。
教学难点：体会杨氏子的机智与礼貌。
教学方法：探究交流
课前准备：多媒体课件
教学过程：
课前交流：
同学们，现在来跟老师进行一个互动吧！
师：知之为知之……
为淡泊……非宁静……
书犹药也……
老吾老……幼吾幼……
师：像这样的古语，你还知道那些？
一、 揭题导入
师：刚才的语言我们称为文言，有这样的语言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇这样的文言文——《杨氏之子》（板书）齐读课题。
师：谁来谈谈你对课题的理解?
生：姓杨人家的儿子。
师：你能用文言介绍一下你自己或者你的同桌吗？师：今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里，谁来介绍一下这本书？
二、读通课文、读出节奏
师:这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，思考跟我们现在的文章有什么不同？
生：难懂、难读等。
师：很多人都觉得文言文难懂难读，其实书读百遍，其义自见。读是学好文言文的诀窍。
师：下面请同学们自由读课文，注意读正确，读通顺，难读的句子多读几遍。
师：谁来大声读给大家听？
师：文章中有两个多音字，你们发现他们是谁了吗？
师：谁知道，未闻孔雀是夫子家禽中的家禽是什么意思？
师：读文言文，不仅要读正确读流利，还要读出节奏，这样才有古文的韵味。（课件出示停顿）老师范读，同学自由练读。
师：指生读，齐读。
三、分析理解文章
师：同学们读得都很优美，可是要想读出感情来，还是要弄懂字里行间的意思才行，你们觉得可以用那些好方法来读懂文言文呢？
生：看注释、查工具书、联系上下文……
师：那我们就用上这些方法来理解课文，看看文章到底讲了一件什么事？不懂得地方做上记号，我们小组讨论讨论。
1、师：出示：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”谁来理解这句话。惠字是什么意思？非常是句中的哪个字？咱班王艺潼长得很可爱，可以说是——甚可爱。这么聪明的杨氏子又怎会让人不心生喜爱呢？齐读。
2、师：文中除了杨氏子，还有一个人物是谁？
生：孔君平
师：知道孔君平是谁吗？他来干什么？理解“孔君平诣其父，父不在，乃呼而出。”明确乃、诣的意思。
师：通过这句话，你觉得他们两家关系如何？为什么？从哪看出来的？能让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也是真了不起啊！齐读
3、师：父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎样接待课文的呢？齐读：“未设果，果有杨梅。”谁来理解一下这句话？这里并没有写杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？
师：文言文的语言十分精炼，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候，我们就要联系上下文的意思做一些补充，这种方法我们现在也常在用（板书，联系上下文）。
师：热情好客的杨氏子端出来了多少水果，就一种吗?你是怎么知道的？谁来带着感情给大家读读这句话？
4、师：从你的眼神中，我看到了一个热情好客的杨氏子。这也不由让孔君平心生喜爱之情，现在又见果有杨梅，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。齐读
师：你听懂孔君平的言外之音了吗？
师：这么巧妙的弦外之音，孔君平听出来了吗？
师：如果孔君平跟你这样开玩笑，你会怎样回答？（老师担心你这样回答可能会气走客人哦）
师：我们来对比两种回答有何不同？
孔雀是君家禽
未闻孔雀是夫子家禽
师：指生回答（未闻的意思是没听说，这样显得委婉。）
师：夫子是什么意思，谁来试着理解理解。
师：明确，一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子，我们就可以称为孔夫子。用上夫子会显得很有礼貌。
师：这么巧妙地回答，杨氏子一定想了很长时间吧？怎么看出来的？你觉得他是一个怎样的孩子？
师：如果来的人姓黄，你会怎样回答？
师：看来咱班同学也都是能言善辩，懂礼貌的孩子。古人用短短五句话就给我们讲述了一个故事，感受到了杨氏子的聪明礼貌，这样的好文章让我们带着感情再来齐读。
师：老师这里还有一则《世说新语》的小故事，大家自由读读看，说说这则故事讲的是什么？
生：汇报
师:想要了解更多像杨氏子这样充满智慧的故事，老师推荐大家阅读《世说新语》，你会发现学习文言文很有意思。
板书：
10、杨氏之子
孔君平 杨梅 杨家果
杨氏子 孔雀 孔家禽
甚聪惠
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