今天听了一节随堂课，是口语交际课——介绍家乡景物，老师首先让孩子们说说自己要介绍家乡的什么景物，孩子们非常踊跃，唯恐自己轮不到；第二步是四人小组相互介绍，交流得也相当热烈；第三步是四人小组中推选一名同伴到讲台前来介绍。
前两步都没有问题，很热闹也很顺利，但是当孩子们听说要到讲台前介绍时，一只只小手都缩回去了，就剩一个孩子还举着手，本来热闹的课堂一下子安静了。看着这样的情况，老师先让举手的孩子上讲台前介绍，又点了第八小组，小组一致推荐一男孩，因为他在小组内介绍得最好。可他就是不肯上来，同学们鼓第二次掌他才很不情愿地、慢吞吞地走上讲台。到了前面，却不敢面对同学，只是一个劲地看着老师向老师求助。老师告诉他说一句话两句话都行。在老师的协助下，这孩子还是非常辛苦地说了两句话，可是眼睛没离开过老师。
为什么一些学生面向大众的口语交际能力是如此脆弱？这引起了我们深深地思索，觉得主要有以下几方面原因：
1、回答方式单一。回想平时的课堂，孩子举手回答，都是以站在位置上为主，这样的方式他们面对的只有老师一人。一旦让他们面对全班同学甚至更多的人，就显得胆怯了，无所适从了。
2、忽视口语交际。进入新课程，每个单元都有口语交际课，足以可见教育行政部门对口语交际的重视，但是我们从调查中了解到原本1课时的口语交际有些老师就缩减成了半节课，甚至更少，敷衍了事。再说在试卷上口语交际是无法体现的，教师的应试观念还比较严重。
3、缺少锻炼机会。各学校都会组织各类比赛、活动，但能参加的只是这仅有的几个孩子，出现严重的两极分化现象，更多的孩子六年下来可能还没有机会。
如何改变这种状况，提高孩子面向大众的口语交际能力呢？
1、改变教师观念，树立社会化意识。
《语文课程标准》总目标第9条明确指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”口语交际不仅是口语，更重要的是交际，是人际沟通。
学生不仅生活在学校中，更是生活在社会中，在学校的时间是短暂的，在社会的时间是长久的。我们不能只顾眼前利益，为了这看得见的分数而忽视学生的口语交际。在如今的社会中，没有交往能力的孩子寸步难行。培养孩子在大众面前的交际能力，更是着眼于孩子未来的发展，为孩子的终身发展服务。通过学校的培养，让学生走出校门时具备在大众面前表达的能力，在不同的场合交往的能力。因此，我们不仅要重视每一堂口语交际课，还要充分利用每一堂课，也是我们每一位教师的责任。
2、转变互动方式，变面向老师为面向大众。
语文课堂是对话的课堂，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”课堂上不仅仅是一问一答，更多的是生成与互动。课堂上的交流不仅是说话更是对话。
教师要把课堂的主动权交给学生，努力创设对话氛围。可以采用辩论的形式，把全班学生分成两组或几组，重组座位，大家面对面，让孩子们在辩论中碰撞；允许课堂中有不同的声音，让孩子们在放松的状态下进行互动；给孩子走上讲台说话的机会，让孩子敢于面向大众，敢于表达自己的观点……
3、组织各类活动，面向全体学生。
我们教育的宗旨是为了每一个孩子的发展，各类活动不能只是为某些人开设，应该是为了每一个孩子。尤其是那些相当弱势的孩子我们要给予他们更多的机会，让他们在这个竞争的社会中不被淘汰。
口语交际关键在于实践，我们可以组织一些社会实践活动，带领孩子调查、走访等，让孩子们在实践中提高交往能力。
学校组织各类活动、比赛，要重视选拔过程，让每一个孩子参与到各项活动中，即使没有参加学校甚至更高层次的比赛，但是他们能够在班级选拔赛中感受这种氛围，每个孩子都可以走到大家面前来展示自己的风采。孩子们在这样的活动中，逐步懂得如何与人合作，如何与人交往，如何与人分享。
只要每一位教师都能成为一个有心人，相信一定可以提高孩子面向大众的口语交际能力，我们的孩子可以发展得更理想。(此文发表于<云南教育>)
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