班级自主管理工作总结
柳河县实验小学 五年九班 袁微
小学班级的学生自主管理,是根据社会发展和学生心理的实际需要,遵循教育规律,面向全体学生,在班级日常管理中培养小学生主体性、合作性、社会适应性等个体心理素质的教育。为了增强学生的自主意识和自立能力,我班一直响应学校号召,展开班级自主管理。现将我本学期在自主管理方面的工作总结如下:
一 强化学生自主管理的意识
自主管理的直接动力来源于小学生自我服务,行为自律的需要。真正的自我服务、自主管理是同学发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性,因此,引导自主管理首先要强化自主管理的意识。
开学初我就让学生自愿认领想管理的项目,并上台演讲,投票选举,其竞选内容包括每天检查的作业完成情况,监管学生上课、下课的表现,每天值日工作,餐厅纪律监管,路队监管等。让每位同学都有任务,都参与其中,明白自己的努力方向,有了明确的目标,每位都同学发自内心地想管理好自己。每周我还让每位同学根据自己的得分情况在小组内进行交流,让每位同学都谈一谈自己近阶段的表现,哪些方面进步了,哪些方面退步了。阶段的自查反馈,强化了学生自主管理的意识。
二 在活动中培养小学生自主管理的能力
引导自主管理,根本上在于培养自主管理的能力。教育是要将"捕鱼"的本领传授给学生,不是直接将"鱼"给他们,即通常所说的"授之渔",而不是"授之鱼"。培养自主管理的能力,必须要有一定的途径,在目前的小学教育中,丰富多彩的课外活动就成了培养自主管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划,其次要充分调动学生活动的积极性,教师只能给予学生一定指导,而不能一手包办整个活动,而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义,致使其长期发挥效力。
三 培养小干部 ,完成由教师管理向学生管理的过渡
作为一名班主任,应该认真抓好班级管理工作,充分发扬民主,让全体学生积极参与管理,千方百计调动他们的积极性和创造性,培养他们独立自主的精神和自主管理的能力,使同学们的积极性、主动性得到最大限度的发挥,逐步完成由教师管理向学生管理的过渡,教师真正扮演好引路人和协调者的角色。
1.在竞争中树立民主意识
通过竞争选拔班干部,可以使所有队员明确自己的自主权,树立自主的意识,即每个队员都有权利参与竞争,每个队员都有权利投票选出自己认为合适的班干部。这时,辅导员起到引导、辅助的作用,使每位学生都成为班级真正的主人。
(1)注意培养同学们选举的自主意识
在班干部改选之前,我召开班会,组织同学们讨论:什么样的人适合当班干部?在队会上队员们畅所欲言,充分发表自己的看法。有的认为,学习好才能当选;有的认为,纪律好能管住自己的才行;还有的认为,不自私,热心为大家服务的最好……一时间大家争论的十分激烈。这时我并不忙于下结论,而是让大家找出几条主要的条件。最后大家一致认为,热爱集体,在各方面有积极进取的精神,能热心为集体服务,公正无私,这样的人才能当选小干部。这样在讨论中得到结论,培养了队员们的自主意识。
(2)竞选前明确班干部的职责
标准明确了,还要让队员们知道,当选班干部,固然是对这名同学各方面的肯定,但更多的时候,班干部需要牺牲自己的时间和精力,去为班级、为其他同学服务。因此,在竞选活动之前我又组织同学们讨论,进一步明确班干部的职责,正确认识到班干部意味着什么,这样才有可能尽职、主动地投入到班级工作中。在正式竞选之前,我让同学们自己回家先写竞选演说稿,结合自己的自身特点谈自己的特长适于竞选那个工作,然后谈自己的工作设想和计划,请同学们能投自己一票,并在今后的工作中监督自己的言行。全班有近半数的同学准备参加竞选,并写了竞选稿。他们都表示愿意为同学们服务,愿意做好自己竞选的工作,真诚的希望同学能投自己一票。事实证明这样的活动,特别有助于树立和锻炼同学的自主意识。
(3)竞选结果公布后,我除了对当选、落选的同学分别进行鼓励、安慰、开导外,还努力创造条件让这些同学及时了解其他同学对他们的评价。
2.在工作中体现主体意识
培养班干部的主体意识,是一个长期的过程,尤其需要在日常的点滴工作中不断对班干部进行指导、锻炼,天长日久,使这些班干部心中有自主,工作中体现自主。
3.在阶段总结中强化自主意识
除了在日常工作中注意培养班干部的自主意识外,还要定期进行阶段性的工作,汇报、总结,为干部与同学之间沟通感情,交换看法,这样,就逐步完成由教师管理向学生管理的过渡,教师真正扮演好引路人和协调者的角色。
要让学生真正成为班级体的主人,就要充分相信他们,给他们充分自主的机会,强化每一位同学的小主人的意识,做到既是管理的对象,又是管理的主体,使每一位同学都成为班集体管理工作的积极参与者,使班级体健康地发展。
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