学会预习

“凡事预则立，不预则废”三千多年前的儒家经典如今运用到教学上来，却是那么贴切。预习对于语文课堂教学起着打地基的重要作用，学生的预习不仅能够增加课堂效率，更好地为教学服务，最关键的是预习是学生独立思考的过程，是自主学习的体现方式。

教学过程中，以激发学生兴趣为基础，主要引导学生掌握科学的预习方法，这样才能逐渐使学生探究新的知识领域。针对于五年级学生对语文的预习，我主要针对文章中的写作背景，作者，主要内容，字词、写作顺序、思路、思想感情，文章结构、文章表达方法，课后题这些方面并按照上述顺序进行。比如：生字词，我要求能达到正确美观书写、理解和积累。那就需要孩子们在预习时，圈画注音生字词，尝试运用所学方法去理解并组词，好词佳句圈画积累并尝试运用，如仍有疑问打问号标注课堂解决……而呈现方式在起初选择了预习卡的形式，但预习作为一个常规的教学步奏——每一篇课文都预习，预习卡就显得太不环保而且浪费时间精力去打印，并且没有实在的价值。经过反思和研究，预习形式又改为字词在大笔记上写，达到积累练习目的，其他内容在书中体现，可以夹活页，便利贴，也可以直接书写，用可擦笔，这样便于更正修改。直接在书上预习，更加利于课堂上对文本的研读。但是，一直延续的问题，也是最大的问题始终没有解决，那就是工具书对孩子们的影响，工具书代替了他们的思想。我一直认为预习应该在课后完成作业后一项内容，但是把预习放到家里去解决的结果就是孩子们一律参考工具书为了完成而完成。所以，这学期，我又改变了“打”法，开始尝试在学校预习，每天抽出一节课的时间让孩子们自由的读书、尽情的思考。但这样，没了工具书这棵大树可依赖，孩子们显得很“笨拙”，流程很熟悉，但是内容完全得自己独立思考，明显有些吃力，我并不急于求成，从孩子们脸上看得出思维碰撞的火花和和困惑的折磨。每一项预习内容的具体实施方法孩子们是掌握的，问题出在评价的机制和手段上。针对青少年心理特点，没有评价相当于马戏团的动物表演完了不给食物，所以，在课堂或反馈时每一名学生的进步我都大肆表扬，不但激发学生兴趣，更为学生自主学习推波助澜。预习的实施方法主要以学生独立预习为主，学生带着布置的问题读课文，并从中发现问题进行探索找出答案，如果不理解的在课前做好记录，听课时，自己的解答是否正确，教师与同学对自己的解答如何评价，促使学生必须认真听课，而预习中自己未解决的问题在课堂中提出来，与师生一起探讨。带着问题上课，求知欲会更强，变被动为主动，大大减少了师生的无效劳动。而对于我来说，及早的掌握了学生学习信息，使得我的教学能够有的放矢。

长此以往，孩子们的独立阅读、独立思考能力会逐渐加强，从学习方面获得的成就感是任何东西都无法取代的，有了主动这面旗，我想做什么都没问题。自主学习既是过程有成了结果，既是目标又是通往成功的方法。而预习作为最直观的最切实可行的体现方式，一定会让自主学习这片天更蓝。