根据字理理解词语

——《北京》教学片段及反思　

宋宏梅

在《北京》一课中，有这样一句话“广场中间矗立着人民英雄纪念碑”，这句话中有一个词语“矗立”，教学中我是这样处理的：

师：同学们，这句话中的“矗立”是什么意思，你知道吗？

生：不知道。

师：那同学们仔细观察一下这个“矗”字，你猜猜“矗立”会是什么意思？

生：“矗立”就是很直地立在那里。

师：你怎么猜到的？

生：因为“矗立”是由3个“直”组成的。

师：你真了不起，那同学们再仔细观察这个“矗”字，除了很直，它还会表示什么意思？（用手示意一个在上，两个在下）。

生：还表示很高

师：你们太聪明了。“矗立”的意思就是高高地直立着，这个词多用于形容建筑物，你能试着用“矗立”说一句话吗？

生：世纪广场中间矗立着“世纪之光”。

生：一座座高楼大厦矗立在大街两旁。

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反思，课堂上如果老师直接告诉学生“矗立”的意思就是高耸地直立，孩子们即使当时听明白了，也不一定会扎实也记在脑子里。但是，这节课老师引导学生自己进行观察，思考。根据“矗”字的造字原理，理解了“矗立”这个词的意思。我相信他们对这个词理解一定是透彻的；也一定是记忆深刻的。我认为“字理识字”特别适合低年级的识字教学。运用这种方法可以使抽象的汉字变得形象生动不仅有利于提高学生的识字兴趣，而且可以促进学生对汉字的音、形、义的理解。提高识字效率，还可以使孩子对中国的汉字文化有所感知。