教 案
课
题
第1课 人类的形成
课 型
新授
备课时间
星期
课 时
1
授课时间
教
学
目
标：
知识目标：人类的出现、氏族社会的产生 人类起源三阶段：猿类→正在形成中的人→完全形成的人
能力目标：人类怎样形成？“从猿到人”进化过程中具有决定性意义的一步是什么？氏族社会的产生有什么作用？原始社会怎样解体？ 人类是神（或上帝）造的吗？母系氏族和父系氏族有何不同点？国家与氏族组织有哪些不同点？
情感态度与价值观目标：人类由古猿进化而来；直立行走是人类进化史上具有决定性意义的一步；由于生产力的进步才导致原始社会解体、国家产生，所以奴隶社会取代原始社会是历史的进步 集体生产和劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素；脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来；热爱劳动、肯动脑筋，才能保证人类的生存和不断发展
重点
氏族的产生及其特点和作用
难点
人类怎样从猿到人进化而来
执教方法
阅读指导法、对比法、识图学习法、讨论法。
教具
小黑板
教学过程
教 师 活 动
学生活动
导入新课
组织学生阅读1页“导入框”图文，讨论回答：读了《赫胥黎在演讲》，你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中”？
承上启下，教师讲授：牛津大主教认为人是上帝造出来的，他完全依据神话传说，含有许多夸张、虚构的成分；赫胥黎认为人和猿有同一祖先，人是由类似猴子那样的动物进化而来的，他所依据的是科学分析。现在就让我们一块了解这个科学分析的进程。（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）
组织学生学习和探究新课
人类的出现
1 人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？（猿类→正在形成中的人→完全形成的人）
·教师强调：“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类，它们是人类的远祖。“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动。“完全形成的人”指已能制造工具，真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。
2 根据第3页“动脑筋”：直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步？为什么？（应该是的。因为：①直立行走使双手解放出来，用于制造工具、进行劳动等，使得人类与动物有了根本的区别。②直立行走开阔了眼界，促进了脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。）
3 根据第3页表格《完全形成的人》进行课堂“接龙练习”：
4 根据现代人的体貌特征，世界上的人类分为哪些主要人种？（黄种、白种和黑种）
5 他们之间的差异是怎样形成的？（自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果）
氏族社会
1 人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会？（原始社会）
2 原始社会初期，人们为什么必须结成小集体过群居生活？（生产力低下，物质匮乏）
3 教师讲解氏族社会产生的原因：
4 氏族社会的产生有什么作用？母系氏族和父系氏族有何不同点？
5 教师介绍厄瑞斯忒的传说，反映当时男女社会地位的变化，强调指出：上表说明了随着生产力水平的提高，人类社会就会根据人们在生产、生活上的不同贡献，自发调节人们的社会地位。所以，生产力是推动人类历史发展的根本动力。
6 原始社会是怎样解体的？
7 比较国家与氏族的组成，你觉得它们之间最明显的不同是什么？
8 军队、监狱等机构的设置，证明奴隶社会的统治阶级是十分残暴的。为什么还说奴隶社会取代原始社会是历史的进步？
阅读导读框
阅读教材
思考问题
学习讨论
阅读思考
归纳总结
板
书
设
计
进化阶段
主 要 代 表
猿人
早期
坦桑尼亚奥都威峡谷“能人”
晚期
印尼爪哇人、中国元谋人和北京人
智人
早期
德国尼安德特人、中国丁村人
晚期
法国克罗马农人、中国山顶洞人
教
学
反
思
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