听课心得体会

    2016年10月31日，我有幸听了长春“名师工作室”两位老师的数学课。我感觉收获很大，不仅让我感受到了新的教育理念，两位老师不同思路的深入的讲解，更让我感受到了他们课堂的魅力。

    刘航宇老师的这节课思路清晰，课一开始，刘老师很好利用了烙一张饼和二张饼的方法，并提问学生：烙一张饼和烙两张饼的时间为什么一样？使学生初步建立了在烙饼的过程中，一只锅同时烙两张饼省时的概念。接着重点与学生探讨了双数张数烙饼的方法，在这一过程中组织学生同桌讨论，汇报，演示，进而学生展开讨论，形成烙饼的方案，展示学生的方案。探究完双数张数烙饼的方法后，引导学生探究单数张数烙饼的方法。烙3张饼的方法在这里是重点也是难点，把这个问题放给学生讨论、合作、探究，解决了问题，再接着讨论5张、7张……这些饼数的时间。最后比较区别两种方案的不同点，从而达到方案的优化。

艾美容老师首先出示烙饼要求：一个锅，一次最多能烙两个饼；两面都要烙；每面要烙3分钟。一个饼，正、反一放一翻，烙两次要6分钟，直观明了。两个饼，一起一放一翻，还是6分钟。如果要烙三个饼，需要几分钟呢？在研究3张饼的烙法时，艾老师让学生经历了操作活动的过程，让学生先通过独立思考，借助学具（一个大圆片代替锅，两个小圆片代替饼）摆一摆、烙一烙，然后交流3张饼的烙法，这时老师没有急于去否定任何一种烙法，接着，由学生展示不同的烙法，一起来对比考虑，这样引起学生的思维火花，通过思维的碰撞，最后得出烙3张饼的最佳方法。通过动手操作，学生得到了烙3张饼的最佳方法，在操作中学生得到了最佳方法，有了成功的体验，同时也保护了中下学生表达自己想法的欲望。

    艾老师通过让学生动手操作、交流后得到烙3张饼的最佳方法后，让学生口答 4张、5张、……10张饼的方法，放手让学生通过小组合作、交流思考解决。最后通过观察表格，让学生归纳出烙饼的一般方法：用时少——安排合理——方法最优化。应该说这样对于烙饼问题的安排是遵循学生的认知规律的，从直观感知到抽象思维，从动手操作到掌握方法。

    两位老师在引导学生解决问题的过程中，特别注意运用紧抓主要矛盾的方式让每个学生学会解决问题的方法，帮助学生理清思路、提升认识。本课以“烙饼问题”组织一系列的观察、思考、操作、交流等活动，使学生在解决问题中体会数学方法的应用价值，体会优化思想，而不是以老师的想法代替学生的思维。比如，如何用最短的时间完成烙饼这件事，让学生在观察、对比的过程中，为学生提供了充分从事数学活动的机会，不断说出自己的想法，在学生发表自己看法的过程中，发现合理安排时间的能力，使学生的主体地位落到实处，真正使学生成为学习的主人。

    我从这节课中收获很大，感触很深。在今后的教学过程中，我要多研究教材，教学前要认真思考如何安排自己的教学过程，上出与众不同的课。