尊重生命教育，是指通过对小学生进行生命的孕育、生命发展知识的传授，让他们对自己有一定的认识，对自己的生命、他人的生命抱珍惜和尊重态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使小学生在人格上获得全面发展。它是学校内一种重要的人际关系，因此，提高对教师素质的要求，建立新型的师生关系，对于促进教师角色的转型、现代人才的培养及索质教育发展的进程，均具有重要的意义。由于师生关系直接影响到教学水平与质量，所以建立和谐的师生关系是非常重要的。而与学生平等相处又是建立和谐师生关系的重点之一。健康的心理品质是建立安全感的基础之上的，让学生在日常的学习生活中能够时刻体验到尊重，这就需要营造一个平等、自由、活跃、积极向上的良好氛围。建立和谐的师生关系是活跃课堂氛围的前提，是开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的保证。
（一）、倾注关爱，对学生要尊重。
渴望关注是学生基本的心理需要。教师的关爱是打开学生心灵的“钥匙”，是学生健康成长的精神力量。这就要求我们教师真正的关心信任学生。对他们多鼓励；其次利用课余时间主动辅导他们，及时表扬。心理健康教育作为一种心灵感化教育，它显著的特点就是教育者调动情感的作用，去尊重、信任、和理解学生，与学生架起心灵的桥梁，产生情感的共鸣。对学生因心理问题而导致的过失行为，不责怪、不呵斥，循循善诱，使学生心悦诚服，主动纠正。在班上有一些性格较内向和一些来自单亲家庭的学生，他们平时不爱说话，自卑心理严重。这就需要我们教师更加关爱呵护他们，鼓励其他同学主动和他们交朋友，使他们在充满友情、平等的健康环境中成长
（二）调整角色，尊重学生的人格。
受中国传统教育中师道尊严的长期影响，不少教师骨子里对待学生有种天然的优越感，这就为师生沟通人为的设置了障碍，使学生产生身份高低、地位尊卑的不平等意识。调整角色，消除高高在上的不良心态是建立和谐的师生关系的前提。在给学生定位上片面的强调学习成绩，自然也是以分数的高低划分学生的优劣，给学生的心理上造成不良影响。教师如果不去更新观念那么在处理日常班级事务中难免会有失公允，造成厚此薄彼的结果。我们应该平等的对待每一个人，要就事论事，要尊重每一个学生的人格，每个人都有别人不能企及的优点和长处，只不过所处的时间或领域不同，没有表现出来罢了。智力水平并不是一个人获得成功的唯一因素，意志品质，道德情操和健康心态同等重要。
因此，所有的学生要一视同仁，对他们的学习成绩要客观公正地给予评价，并要珍惜学生对老师的一片真情和敬爱，充分利用其与学生加深感情和沟通。在教师的影响下，学生们逐渐懂得互相理解、互相尊重，这使得他们的心理更加健康。
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