一、改变教学模式，更新教学理念，让课堂更精彩。
课堂是教育教学的阵地，精彩灵动的课堂不但能让学生如临其境的感同身受，而且更能让学生在这种愉快的氛围中轻松掌握知识，从而达到教育教学的目的。改变教学模式，更新教学理念就是实现精彩课堂行之有效的途经之一。 记得上第一节课时，当我走进教室时，展现在我眼前的教学设备只有一张三尺的讲台，半盒粉笔，一块略显沧桑的黑板，仅此而已。没想到多媒体广泛普及的今天，在这深山小学里，依旧是三尺讲台，一根粉笔的教学模式，难怪学生对学习缺乏兴趣！ 随着对学校的了解，我才知道学校不是没有多媒体教学设备，而是缺少懂操作的人，所以老师们只能用传统教学模式来上课了，显而易见，教学效果不尽人意了。知道这一点后，我打算从我做起，让多媒体教学走进课堂，让学生去感受不一样的世界。还记得上长方体和正方体表面积这个内容时，课堂上，我运用多媒体导入，回顾复习长方体正方体图形的特点，在图文并茂的辅助下，很自然过渡到新知教学，在学生自学探讨的基础上，我再次运用多媒体辅助，把长方体物件通过折叠拼的方式一一展现出现，让学生直观感受 长方体由六个面组成，相对的面相等，从而推导出长方体表面积公式。伴随着图形的不断变化，学生既感到新鲜又感到惊奇，课堂上学生参与学习的活跃程度不言而喻了！整节课学生学得快乐，老师也教得轻松，连听课的老师都不由得感慨：教那么多年，每次教到这个内容都觉得头疼，因为太抽象了，学生不易理解，没想到多媒体帮了个大忙！是呀！改变教学模式，更新教学理念，善用现代教学资源，就能给学生创造一个精彩灵动的课堂，学生的学习兴趣当然也大大提高了，真的是事半功倍呀！
二、改变班级管理，让学生各尽其能，塑造良好的班风、学风。
班级是学生成长的摇篮，也是学习的乐园。良好的班风、学风可以激发学生积极向上，也可以培养学生的真善美。繁杂的班级工作更能锻炼学生坚强的意志力及各种应变能力，挖掘他们内在的潜能。但班级的形成除了靠班主任外，还得靠一批得力的班干部。
来支教第一天，当校长语重心长对我说：颜老师，四年级这个班级比较特殊，班风学风都不太好，不过我相信你能胜任。听了校长的话，我知道我面临的班主任工作是多么的艰巨，但凭着我满腔的热情，多年的班级管理经验，我相信我能把班级搞好。在接班初期，我很快发现这个仅有三十八个孩子的班级为啥如此让老师们头疼了，原因除了有个别学生调皮外，更多是因为班级管理杂乱无章，学生无心向学造成的。找到病因后，我对症下药！首先着手选拔得力班干部。我告诉孩子们考察一个星期后选拔班干部，只要你有为班级服务的热情，每个同学都有机会当选。由于以前没设有班委会，就算有班长也形同虚设，所以对这一改变，孩子们热情高涨，都为了能当上班干部改变了自己。一个星期后，通过孩子们自荐，推荐，全班投票的方式选出了九个班委成员。班委成立后，我在班里明确他们的职责，赋予他们管理班级的权利，制定好班级公约及一日班长负责制，让各个班委成员各尽其能，做到每周进行一小结。同时让其他同学也相互监督，做到生生互管，共同进步！当然作为班主任的我，除了做班干部坚强的后盾外，也随时关注孩子们的一点一滴的进步，及时表扬。我参照了国外教育，是以赞扬为主，赞扬将孩子的潜力激发出来，树立孩子的自信心。果然，在班委的监督下，学生有了很大的改变：地板变得干净了，课前课堂纪律变得安静了，清洁区也按时打扫了，更可喜的是孩子们学习劲头足了。这一改变，我看在眼里，喜在心上。
法国作家卢梭说过：“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童作任何东西。”罗曼.罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，得自己心中有阳光”。可见榜样的力量是无穷的。所以当在班级工作走向正轨后，我又运用了榜样的力量。为了在孩子们心中树立榜样，我又开展了学习之星，礼貌之星，纪律之星，爱心之星四星评比活动，每两周评比一次，通过树榜样，评先进，促进良好班风，学风的形成，从而达到教育教学的目的。
一份耕耘就有一份收获，在孩子们的共同努力下，不但有了良好的班风学风，期末考试成绩也有了意想不到的结果，数学科由原来第十名跃进全镇第二名的好成绩。对于这一改变，我不由得感慨：班风学风的好处与教育教学真是密不可分的，只有塑造了良好的班风学风，教育教学工作才能如鱼得水。
三、设立班级图书角、开放学校图书室 ，拓宽学生视野。
山里的孩子见识少，视野窄，识字量少。这些对于上语文课，尤其习作教学来说更是一件令人头疼的事。还记得刚教三年级第一单元习作，在口语交际时，学生都能根据要求畅所欲言，有个别学生还说得生动感人。我本想习作不就是我手写我心吗？学生说得如此到位，如此形象！习作起来应该不难吧。谁知，在学生动笔行文时，很多学生还是抓耳挠腮，无从下笔，就连那几个口惹悬河的学生也不能把刚才所说的事写下来。为什么同样的指导方法，我原校城镇里的孩子都能下笔如有神，而在这支教的山里孩子却无法下笔呢？细察之后，我找到了根本原因是因为孩子识字量太少了，知识贫乏，无法重组自己的语言。 找到根源后，我就想方设法对症下药。
首先，在班级里设立图书角，我要求学生每人最少为图书角捐一本好书。学生也乐意，家长也配合，很快班级图书角拥有了五十多本新书。在此基础上，我在班上选出两位得力班干来管理图书角，并按要求让同学们借书、还书，并且保证书籍的完好无损。这样一来，学生的阅读兴趣挺浓的，每天都在书海里畅游，不知不觉收拾了很多好词佳句来充实自己。
其次，山村学校尤其是条件较艰苦的学校常常得到爱心人士的捐赠。我支教的学校也不例外，前几年学校就得到爱心人士捐赠的一批书籍，书籍的种类较多，有文学故事、优秀作文、童话故事等，最重要的是还有一些传承中华文化的书籍，比如《弟子规》《三字经》等。但一直放在图书室里没有向学生开放。我知道这一情况后主动担起这项工作，我希望通过开放图书室，学生博览群书、在书籍的熏陶下既增长知识又学会一些做人的道理。在我的精心准备及学生会干部的配合下，不到两个星期的时间就向全校同学全面开放了。还记得开放的第一天，图书室门口排成了长长的队伍，孩子们的脸上充满了借书饱览的那份喜悦。现在图书室正常开放，管理的学生会干部每天忙得不亦乐亦乎！而课余后，只要你仔细观察，不难发现校园的每个角度都有孩子们阅读书籍的身影。我相信孩子们如长期饱览群书，潜移默化，不但习作水平、理解阅读能力有提高了，而且也从中懂得了一些为人处世的道理。
四·着眼细节，从点滴小事抓起，促进养成教育。
古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”作为一名山区农村小学教师，培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起，从自我做起。在山区，大部分学生都是留守儿童，没有受到良好的家庭教育，有的家长本身素质就低，还有的家长长期在外打工，只有靠外公、外婆、爷爷、奶奶抚养，他们更没有时间教育这些孩子，甚至也不懂得如何去教育孩子。针对这样的现状，我们作为一名农村教师需要着眼细节，从学生点滴的养成教育抓起。
我支教的学校是一间寄宿制的学校，学生从星期一到星期五都在学校住宿，所以每个学期一开学，我都要求学生严格遵守《小学生守则》《小学生日常行为规范》，从自己做起，从身边小事做起，从生活习惯抓起，逐步培养自己良好的行为习惯。比如自觉遵守午晚睡的纪律，做好每天的清洁区卫生工作，合理安排好自己的早晚自习时间，课前做好上课的准备，不开无人灯不浪费水源；课间文明休息，走路轻声，不追逐打闹，不大声喧哗。同学之间要友好相处，大的同学要关心小的同学等。此外，我也多次开展以《弟子规》为主题的班队会，通过这样的班队会传承中华传统文化，教会学生在家、在外、待人接物、为人处世、求学等方面所应具备的一些礼仪与规范。
我们都知道学生的自控能力差，特别是一些比较调皮的学生，一两次的教育根本无法改变他们的不良习惯，这就更需要老师的时时监督了。比如说我班这个学期从广东转回的一个男生，学习、纪律特差，打架是出了名的，由于他人高马大，被他打的学生敢怒不敢言，在班级中有极坏的影响。我了解这一情况后，多次找他谈心，严厉批评他。一开始他也不买我的帐，对于我的话当作耳边风，依然我行我素，不过我没有放弃，相信孩子是有可塑性的。 偶然的一次机会，我发现他有一个闪光点，就是特爱惜粮食，从来不浪费饭菜。在我们学校学生打饭都是自己打的，吃多少打多少，很多学生都是打得多，倒得也多，经常是剩饭菜一桶满满的，而他每一次吃饭，他都是吃多少打多少。抓住他这一闪光点，我在班上表扬了他，表扬他爱惜粮食，懂得珍惜他人的劳动成果，也告诫孩子们浪费是可耻的行为，要求孩子们向他学习，从现在做起，从我做起，爱惜粮食、节约粮食，杜绝一切浪费行为，用我们的实际行动，做珍惜粮食的小卫士！或许是他没想到老师还那么关心他，或许是他觉得自己也像其他同学一样有闪光的一面，从那天开始，我发现他慢慢变了，变成爱同学了，打架也少了，人也变得勤奋了。“随风潜入夜，润物细无声”我相信，只要我们教师坚持从这些看似平平常常的小事中抓起，潜移默化，学生的良好的习惯就养成了。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江海”，点滴小事可以改变人生。一年支教生活让我喜忧参半。但却让我明白了班主任工作虽复杂繁琐，但只要你从点滴做起，从小事做起，因势利导，循循善诱，做到润物细无声，那你一定能把工作做到学生的心里去。正所谓“滴水能把石穿透，万事功到自然成。”
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