教育以人的生活为目的，人的生活以幸福为目的，教育最终以人的幸福为目的。教育从根本意义上来说，就是以人为本，关注人的幸福，培养人的生活能力，培养人的幸福能力：感受幸福、创造幸福、享受幸福的能力。
幸福的教育需要幸福的教师：有了幸福的教师，才可能有幸福的学习，才可能有幸福的学生。
所以，实施幸福教育，我们的教师必须做幸福的教师。
一、 做幸福的教师，教师要有职业幸福感。也许做教师并不是我们儿时的梦想，但自从踏上着三寸讲台，竟再也离不开它，因为这里，让我们学会了爱，感受着最纯真的心灵，我们发现自己最真实地存在着，这种生命的状态，并不激扬，却依然精彩，并不特殊，却依然让人震撼！
教师要把教育看作幸福的职业。教育是育人的事业，教育是灵魂的事业，教育是国家民族的事业，教育是自己的事业，所以教育是幸福的职业。教师的幸福是无限的：在时间上，教师对学生的人格和学业的影响是终身的，即使教师退休了，也不会减少他在教育工作中创造出来的价值，更不会妨碍其学生对他的尊敬；在空间上，随着学生跨出校门，随着学生进入各行各业，随着学生在社会上有所作为，教师劳动的意义就远不止于校内了。
幸福是行为主体的内在体验，他使人的活动具有坚实的基础和永恒的动力。一个教育者，体味到了做教师工作的幸福，从教育工作中感受到了幸福，那他就理解和体味到了教育的本质，他就掌握了解决教育问题和教育学生的钥匙，工作就有无穷的动力，他不觉得教育的辛苦是牺牲而是享受；相反，一个教育者，如果没有体味到做教师工作的幸福，没有从教育工作中感受到幸福，那他就还没有进入教育的大门，他的工作就缺乏永恒的力量，他的奉献的后面必然隐含着索取。没有幸福感觉的教师，他的教育方式方法，教育技巧不过是没有灵魂、机械的、模式化的操作知识而已。没有职业幸福感的教师，不可能培养幸福的学生。
二、做幸福的教师，就要积极创造性地实施幸福教育。
教育是一种艺术，艺术以创造为灵魂。创造能实现自我，创造也就能给人幸福的主观感受。教育有三个基本的要素即教师、教材、学生，教师的幸福感受就来源于教师与教材，教师与学生，教师（角色）与自己（自我）的创造性融合统一之中。
教师要创造性地使教材。经过对教材的创造性加工，使干瘪的教材丰富起来，抽象的教材生动起来，冰冷的教材热情起来，统一的教材个性化起来，教材成为教师自我的延伸，使教育之乐不再是外求，而是内省，成为教师个性素质的流露。宣讲自我，表白真情，此时教师是最生动的，最幸福的——“人人都爱自己出过力的东西，同时也为他所爱的东西而出力”！
教师要创造性地处理好与学生的关系。教师要成为学生的体外大脑，将教师的教育目的转化成学生的学习目的，使学生根据教师的目的进行自己的学习实践。由此，学生的发展和成败深切地牵动着教师的心灵。这样，学生成为了教师的体外自我，学生的生命就是教师的生命。还有什么东西比教师自我生命的增值更让教师幸福的呢？还有什么比看到自己的学生茁壮成长更让教师幸福的呢！
教师要创造性地处理好“教师角色的我”和“独特个性的我”。教师的工作如果只是角色自我的展示，必然是表演和做作。他在对学生的教育中，只是按照社会的要求，讲一些很理性的缺乏自己感情色彩的角色话，套话，他是社会的传声筒，所以，教育工作在合乎规范，合乎逻辑，合乎理性中，了无情感，了无意蕴，了无生命！幸福教育要求教师是角色自我和个性自我的统一。教师要超越角色自我，将角色自我感性化、情感化、审美化----个性化，使冰冷的知识和社会的要求转化成教师个性的生命体验，把教育工作纳入自我生活中，充实整个生活。由此，他对学生的教育必然是生命的教育，幸福的教育。学生能从教育中学习幸福，教师能从教育中享受幸福！
三、做幸福的教师，就要学会享受教育的幸福。
享受爱学生、尊重学生、关心学生的乐趣，享受教育活动本身的乐趣。把全部的爱心奉献给学生；尊重每个孩子，尊重他们的个性，尊重他们的兴趣爱好和特长，尊重他们的话语权；关心学生的学业，也关心他们的生活，关心他们的存在方式，也关心他们的精神自由。
教师要微笑着去工作，微笑着去服务。教师的思想要年轻，教师的感觉要敏锐，教师要善于把握和创造我们幸福的生活——学校是第一，家庭是第一；工作是第一，生活是第一；他人是第一，家人是第一；事业是第一，健康是第一；创造是第一，享受是第一
总之，对于从事幸福教育的老师来说，教育就是幸福的享受——教育不是一种谋生的职业，而是一种幸福的事业；教育不是简单的重复，而是艺术的创造；教育不是无私的奉献，而是自我的实现！
愿每一个从事教育的教师朋友在从事太阳底下最光荣的职业过程中都等感受到教育的幸福，享受着教育带给我们人生的幸福体验！
