文 | 施建农 编辑 | 云雀儿
来源 | 布谷听听（iBookgood）
“望子成龙”“望女成凤”这两个词，虽然听着有点俗气，但是不得不承认，每个家长们都希望自己的孩子能学业有成、希望他能取得成就。
父母们都希望他们的孩子能远离麻烦，在学校表现优异，并且在成年之后也能继续创造辉煌。然而在成长的过程中，怎么培养就是个大课题了。
虽然将孩子培养成才没有一个固定的模板，但在心理学研究中，已经指出了一些可以预测孩子成功的因素。
那么，一个人要取得成就的时候，到底有哪些因素决定了他能否成功、能否取得成就呢？
接下来就让研究超常教育及创造力30多年的专家，中科院心理所研究员、博导施建农老师为我们介绍一下吧。
施建农
中国科学院心理研究所研究员、博士生导师，中国科学院大学教授、博士生导师，曾任世界天才儿童研究协会亚太地区理事会主席，中国丹麦创造力实验室副主任，中国创新人才教育研究会常务理事，中国教育学会脑科学与教育研究分会常务理事，香港中文大学资优教育计划顾问，台湾中华创造学会顾问等。研究领域：超常儿童心理、智力和创造力发展与促进。
一、学业成就系统的三个子系统
在学业成就系统中，我们认为有三个子系统是非常重要的。
1 动力系统
动力系统就是说要孩子自己去成就自己，如果这个孩子没有动机，什么都不想做，那么他是不可能有所成就的。
所以在动力系统里面，我们特别强调孩子的好奇心，孩子的兴趣，孩子的动机，孩子的学习态度等等。
我们先来说说好奇心。其实我们人类的好奇心是与生俱来的，是天生的。
我们可以想象，作为一个生命体，有的时候我们在路上或者在野外看到一个毛毛虫在地上爬的时候，如果我们轻轻地在边上发出一些动静，你能看到这个毛毛虫会缩起来，就不动了，停下来了。
这是一个最典型的定向反射，实际上就是它要把自己的感官朝向新异刺激的发生，当这个新异刺激发生的时候，它要想：到底发生什么了，对它是不是有危险。
这种朝向反射或者是定向反射，实际上是我们人类最早的一种本能，它是为了让自己能够确定周围是否有危险的信号发生，确定对自己的生存是否是有意义的，所以这种定向反射就成了我们人类个体好奇心的基础。
那么在这个好奇心的基础上，我们才有了探究，我们才有了兴趣，我们才有了动机，当然再高级一点，我们才有了学习的态度。
所以作为老师也好，作为家长也好，在孩子成长的过程中，特别是在孩子年幼的时候，要特别注重对孩子好奇心的呵护、对他兴趣的激发。
我们常说兴趣或者动机是最好的老师，确实是这样的，兴趣、动机就是一个人学习的动力，也可以说是发动机吧。只要有了强烈的动机，你就不用担心孩子不肯学，学不好。
所以在这一点上我们老师就要想一切办法，我们家长要想一切办法去激发孩子兴趣，让他有兴趣学。因此我们也常常说，一个真正的好老师，是能够让自己的学生通过老师的教育教学活动，喜欢上自己所教的这个学科。
2 支持系统
一个孩子在成长的过程中要取得成就，他除了自己有足够的好奇心，有足够的动机、兴趣，有积极的态度以外，还很重要的就是他要有一个平台，有一个支持系统。
这个支持系统就是相当于一棵树苗，在生长的过程中它需要有水，需要有阳光，需要有空气，需要有必要的支持。
这个支持系统无论是在家里面还是在学校里面都需要具备，它主要包括了教育的理念，就是说我们有什么样的理念，就会导致我们有什么样的行为。
教育的理念还包含教育教学的形式，当然我们还会涉及到一些管理的模式、管理的方式、激励机制以及有没有给孩子发展的一些机会。
现在一般家里的经济条件都比较好，孩子小的时候会有很多玩具，家长还会给孩子去报各种各样的班级等等，这些机会还是挺多的，但是有的时候我们会发现事倍功半，没能取得很好的效果，所以有的家长也会很困惑。
那么这里面很重要的原因，一个是理念，一个是形式，当然还有一些模式方面的问题。
3 资源系统
也就是说孩子在成长成材的过程中，他需要有相应的一些资源。
比如说特殊领域的知识经验、一些技能、一些方法，当然，还有一些工具和设备。最典型的就是说一个孩子想学习，他一定要有图书，他需要有图书馆；如果想做一些实验的话，他需要有一些试验设备；另外他要做一些手工的话，他还需要一些工具。
总之，他是离不开一些资源的。作为家长，作为老师，就是要做到给孩子提供充分的资源。
二、学业成绩和智力有多大关系？
在孩子成长的过程中，我们经常会讨论，孩子的学业成绩和他的智力到底有什么样的关系。
关于这个问题我们可以想象一下，我们每个人都有智力潜能，同时每个人在现实中都面临着不同的任务。比如说学生在学校里有老师布置的任务，在家里要做家务事。
那么到底我们的孩子应该花时间写作业呢？还是做一些家务呢？这个实际上完全取决于他的态度。但在孩子成长的过程中，孩子的态度是受家长态度影响的，怎么样让我们的孩子真正把他的智力潜能用在该用的地方，这需要老师和家长来引导。
有的时候我们会抱怨孩子学习不努力、不用功，动机水平不够。心理学家耶基斯和多德森曾经做过一个研究，就是关于动机水平和学习效率之间的关系：
实际上并不是动机水平越高学习效率越高，往往是开始的时候随着动机水平的提高，学习效率也提高，但是动机水平到了一定的时候，你再增高动机水平，学业效率是不会提高的。
当然，不同的任务对动机的要求是不一样的，通常任务难度越大，任务难度越复杂，要求的动机水平反而是越低，而越容易、越简单的任务，要求的动机水平越高，随着动机水平的提高，效率也会提高。
这个实际上也是我们家长也要特别清楚的，有些特别难的题，你不能要求他必须很使劲，有的孩子跟我反映说：我妈妈、我爸爸总是让我使劲、使劲，其实我使劲也没用，使不上劲儿。
这个很值得我们去思考。
三、精细动作对学业成绩的影响
还有特别要强调的一点，就是精细动作、手眼协调对孩子的影响。
我早些年做了一些研究，当时我德国的一些同事曾经问我，说：“你觉得在预测孩子学业成绩的时候，怎么变量是最重要的？”当时我很自信地说：“智力是预测学业成绩最好的一个变量。”随后他就说，他们做了大量的研究，认为精细动作要比智商更能预测学业成绩。
当然我觉得很奇怪，后来我们各自派了研究生，德方派了一个学生，中方也派了一个学生，做了两个博士论文的中德比较。
最后研究的结果确实发现，精细动作对学业成绩的预测非常强。我们当时考虑了很久，我对这个实验录像也看了一遍又一遍，最后突然明白了，为什么精细动作会对学业成绩非常重要。
主要的原因是因为，精细动作要求注意力非常集中，也就是专注。凡是专注力好的，他的学业成绩都会好。
所以，我们在孩子成长的过程中，特别是小的时候，应该多给他提供这样的机会，多训练他的精细动作和手眼协调。
虽然我们知道人都有三个方面的特质，也就是生物性、社会性和智慧性，但实际上人和人还是不一样的，人和人是存在着个体差异的。
在现实中，特别是作为家长和老师，只有认识到人和人是不一样的，只有认识到人是有个体差异的，我们才可以因材施教，我们才可以针对每个人的特点和水平，设计相应的策略和措施，使每一个孩子得到应有的发展。
所以，我们经常讲“适合的才是最好的”。
最后我想说，我们大家都希望我们的孩子能成功。然而，孩子在进校门之前，大家都各有特色，各有自己的个性，但是从校门里再走出来的时候，就变得千篇一律，成了模子里刻出来的一样。
所以我经常说，天才也许不可以培养，但我相信一定可以被扼杀。
那么我们作为家长，作为老师，在孩子成长的过程中都是在做些什么？我们有没有扼杀孩子的天赋？我们有没有扼杀他的才能？
这些都是值得我们思考的。
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