十几减9的教学设计

                                 三源浦镇中心校 白鲲鹏

 

 

教学目标

　　1．组织学生在具体的情境中学习十几减9的减法，使学生体会数学就在身边。

　　2．让学生经历十几减9的计算过程，允许不同的学生用不同的方法进行计算。

　　3．培养学生简单的推理能力和表达能力。

教学内容

　　教科书第10～12页，主题图和例1，“做一做”和练习二第1～3题。

　　教具、学具准备：　小棒2捆零7根，小黑板10块

教学设计

一、复习

1、口算下列各题：

9+4=    9+8=    9+6=    9+2=    9+9=    9+5= 

9+3=    9+7= 　　9+（　　）＝11　　9+（　　）＝13

　　教学10～11页上的主题图

二．学习新知

　1．谈话引入。

　　师：“同学们去过游乐场吗？老师带大家去游乐场看看。请仔细观察，在这个游园场地上，左边的小朋友在干什么？右边的小朋友在十什么？”（左边的小朋友在买气球、买风车；右边的小朋友在猜谜语、套圈圈。）

　　师：“我们一块儿去看看，小朋友买了几个气球？”

　2．教学气球图。

　a．学生提出的问题有：（1）还有几个？（2）再卖几个就全部卖完了？

　b．组织学生独立思考上述问题，然后在小组里说一说怎么解答。在学生说的基础上，教师板书算式：15-9＝□。

　c．引导学生看着气球图，说15-9的计算过程。学生的算法有：

　师：请同学们用摆小棒的方法计算一下，看看哪个小组摆的好，摆的正确。

评价学生以上算法，说明都正确，同时引导他们思考：你认为哪种方法方便？

师：小结：刚才小朋友从游园活动中提出了一些数学问题，这些问题都需要通过计算来解决，大家想出了计算的不同方法，真了不起！现在观察这两个算式它们有什么相同的地方？（都是十几减9的减法）今天我们就来学习十几减9的减法，板书课题：十几减9。

三、课堂练习

1．完成“做一做”第1题。

　让学生独立作业。对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆，摆好后说一说算的过程。反馈时，利用课件动态演示（如先摆好1捆零1根，从1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起来是2根，所以11减9等于2。）帮助他们从操作中提升十几减9的基本算法（或“破十法”，或做减想加）。

　2．完成“做一做”第2题。

　这题的练习主要是帮助学生运用“破十”的方法来计算十几减9的减法。练习时，应让学生独立思考，悟出十几减9的“破十”思维过程是：先从10个里面圈出9个，再将剩下的一个和个位上的数相加，即可得出结果。

3．完成“做一做”第3题。

在学生已掌握一种算法的基础上让他们用喜欢的方法独立完成十几减9的6道式题。

4．完成练习二的第1、2题。

学生完成后，让他们思考：第1题怎样算出13-9的？（做减想加）第2题是怎样算出12-9、15-9的？（“破十法”）。通过思考，进一步弄清多种算法的算理。

5．应用所学知识解决实际问题。

课件显示字谜图。师：这群小朋友在玩猜字谜游戏，共有几条字谜呢？有几个小朋友在猜？他们猜中了几条呢？

四、小结

　提问：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？