在各种育儿宝典和别人家孩子的压力下，你有没有过迷失？到底儿童阶段的教育，什么是最重要的？博雅小学堂家长群中的威海球爸，一位儿童课外教育的践行者，对这个问题给出了自己的思考。
文 | 威海球爸
现在，在各种育儿理念和教育方法，以及“别人家孩子”的压力下，中国很多家长貌似患了家庭教育斯德哥尔摩综合症。其症状如下：
（1）要人质切实相信生命正受到威胁=不好好学习没有出路！
（2）施暴者会给人质施以小恩小惠=那些择优考级奖项会加分加砖加砝码，要抓住实惠！
（3）控制人质的信息来源和思想=纵然别国别家教育可以是别样的，但是这就是我们的国情。
（4）让人质感到无路可逃=不这样又能怎样？
康德说，教育最大的秘密就是使人性完美。对孩子的教育的首要目的是帮助培养健全的人格、良好的修养，在他们心底播下向善的种子。但直面当下国情和日益扁平化的地球及海量知识、学习技术日新月异的时代，我们应该如何做呢？在此抛砖引玉，期待与大家共同探索。
我们首先要相信自己和孩子，不焦虑，同时做好自我且不断学习提升；在想使用任何教养技巧之前首先审视和改善亲子关系，个人觉得亲子关系是所有教养技巧的基础，然后努力做好以下几个方面：
亲近自然
让孩子尽可能的亲近自然，欣赏自然、放大感官对环境的感觉灵敏度，以颐养身心，启迪智慧，呵护想象。
大自然是我们所有灵感的来源，是最好的教科书，热爱自然是生活的基础，是学会感恩的基础。一个热爱自然，热爱生活的人，无论如何都差不到那儿。
最简单和行之有效的办法是自然观察，但怎样才能让孩子主动观察并思考呢？首先就是要摒弃成人的思考误区，其实孩子比成人对世界拥有更多的新奇感，他们通常是非常善于观察的，家长要做的就是呵护他们的观察能力，不妨碍孩子。
有条件的可以带孩子多融入自然环境，在家养各种动植物，可以带小朋友参加各种自然观察活动，如观鸟、观星活动，野外生活等，但至少，在孩子体悟自然时，不要用大人各种时间，事情理由打扰。最简单的例子就是，小朋友对着天空发呆时尽可能的不打扰他。
大自然自会启迪孩子兴趣和灵感，我们要做的，就是给孩子一张“地图”，让孩子自己有兴趣去寻宝。
构建孩子的人文素养
优良的品格和真挚的情感是一个人立足于世的根本基础，而人文素养则是多方面能力的总支撑，这种支撑作用具体表现在理性的思维，宽容的心胸，健康的心态，良好的自我管理能力以及足够的合作意识等等。人文素养的缺乏将会直接影响人的思维深度和广度，以及对问题的洞察力和对事物发展的前瞻能力，而这些能力都是创造力的重要内涵。
如何养育孩子的优良品格和真挚情感，构建个人卓越人文素养呢？
“阅读”是一个良好的途径。阅读不仅仅是书籍的阅读，应该包括更广泛的形式和方法，如听音频，看视频。简单言之，就是对人类文明的各种接触。儿童时期的阅读内容一定要广泛和大量，以有趣有料为导引，不局限在所谓的优秀绘本上，应包括天文，地理，人文，自然，科技，历史，文学等等。
个人认为：爱自然，爱生活得孩子必能油然生出对他人，对动物和大自然的情感，以及对自己最起码的信心，并以这些情感和自信为基础，有机会在以后籍着简单的文学作品（绘本，诗歌，散文，故事等）去进一步深化他对这个世界的情感，并且去丰富他对人生的想象，当他内在的情感较丰富，对世界和人生的想象较活泼以后，必然有机会再更高的阶段籍着传记书籍、小说、历史故事和哲理文章的引导，发展出对人生的初步憧憬，并且籍着前人的心路历程去思索自己的未来和人生的意义，建构成长动机。孩子籍着这些自然和阅读的滋养，定能拥有优良品格和真挚情感，构建起个人的卓越人文素养。
但现在，无论资优教育、崇尚快乐的放养教育，还是过度重视知识细节的传统教育，往往忽略孩子的品格、情感教育和人文素养培养。儿童时期是培养人格雏形的阶段，荒废儿童阶段孩子人格雏形的培养，长大后或许会来不及了。
培养性格和思维
近些年，一个奇怪的现象是，学校中的优等生，在人生和职业发展中的表现和学业表现不成正比，为什么呢？也许，《性格的力量》一书给了我们探究的路径和指引。
《性格的力量》指出在孩子的成长过程中，重要的不是教孩子具有多少知识和技能，而是能帮助他们具备成功的品质，如毅力，自制力，好奇心，责任感，勇气和自信心。经济学家把这些品质成为非认知能力，心理学家称其为人格特征，而多数普通人则把他们称为性格。
再对比我们学校教育和考核的目标及标准，也许答案就昭然若揭了。一方面许多攸关孩子一生幸福的成长空间被挤压，另一方面我们又经常用错误的标准来决定孩子哪些方面较值得培养。结果，攸关未来的能力被荒废了，没必要的繁琐细节、知识又过度的被强调。
如果我们不能从较宽的视野来给儿童阶段的学习和成长定位，我们所有的努力只是在戕害孩子，如果我们不能跳出成人世界习惯的成见，我们永远找不到适合的儿童教养方法。
爱因斯坦早就告诉我们：想象比知识重要。发展心理学，神经生物学脑科学等也一点点向我们揭示非认知能力的重要性，甚于认知能力、知识本事的重要性。现代社会的发展也告诉我们，在海量信息、海量知识面前，个人能所储备的知识是有限的，我们需要更高层次的知识能力。
由此，显然我们根本不应该把儿童的教养目标设定在知识学习成效（懂得多少字，计算多深的题目），而应该设定在性格的构建和培养，以及获得知识的过程和方法，及对知识的态度。比如，如何培养孩子主动读书的意愿（所谓的快乐学习，个人认为远不如主动学习），和克服困难去自己找资料，发现答案的能力，就远比知识的记忆和熟练更有价值。
与君共勉 回望更长的人生轨迹，所有的排名都是临时的，但我们为什么总追逐一时的排名？
死记硬背反复操练可能一时提高了孩子的学科知识和应试能力，但却伤害了孩子的好奇心、钻研精神和对知识纯粹的热爱，而这些恰恰是孩子持续发展的最重要的内驱力。
主动学习比快乐学习更重要
首先，基于这样的认知：孩子生来就具足资源，他们能够克服自己的困难，能够解决自己的问题。我们的职责不是解决他们的问题而是欣赏他们的的天赋，为他们的创造力注入活力，给他尽可能宽广的空间。
学习HACKSCHOOLING给我很大的启发，当孩子主动去做一个事情，他自然的会寻求资源，学习相关的知识和技能，而且很快就能学会，并且都是自觉自愿的。所以我认为对于认知能力的学习，首先给孩子展现各种美好（帮助找到学习动机）.
所谓的先见森林，通过孩子对美好的憧憬，然后协助孩子创建一个个项目和融入各种事件中，让他自己有机会实施和探究这种美好。所谓的再见树木，在此过程中他定会自主的学习需要的知识和技能，我们要做的就是尽可能的提供资源和不打扰。总之，让孩子把注意力置于要做一个什么样的人，让他们找到自己喜欢的事情去做，从做事中挖掘自己最大的潜力。
期望我们的孩子都是鬼点子一堆，创意十足，精力充沛，更重要的是一个快乐的人。
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