你为什么要做班主任
近几年,学校在工作安排时,出现了一个奇怪又“可喜”的现象,那就是许多教师“争先恐后”地申请做班主任。过去许多教师无论学校怎么动员做工作都不愿意做班主任,而如今竟主动要求做班主任了;有些教师驾驭课堂、管理学生能力实在有限,在工作过程中,经常与学生发生冲突,最后没有办法只好求助班主任或学校领导来处理,现在竟然也提出做班主任了。这种“主动”的背后隐藏着一个人人皆知的原因,那就是省、市教育主管部门对教师职评工作提出了新的要求,要求教师晋升职称必须具备一定的班主任工作经历。
思想是行动的先导,动机影响行为。作为班主任,首先必须要思考:为什么要做班主任?有的人确实是为了评职称,有的人是被那有限的津贴所吸引,更多的人是被动地服从学校的安排。我不敢说,基于这样的动机就一定做不好班主任工作,但我可以肯定地说,这样的人一定不会成为优秀班主任,更不会成为教育家。要想成为优秀班主任,必须出于以下目的:
为了过一种幸福完整的教育生活。魏书生曾说过:“不做班主任的教师不是完整的教师。”我觉得很有道理。教育是一项复杂而艰辛的劳动,不单纯就是备课、上课、批改作业等技术性劳动,它还包括更重要的教育管理学生的重任。虽然做班主任很苦很累,工作压力大、任务繁重,每天起早贪黑、忙忙碌碌,既要上课,又要教育和管理学生;既要协调科任教师关系,还要与家长沟通;既要关心学生的学习成绩,还要关注学生的品行,更需时刻把学生的安全挂在心头,在学校中与学生有关的事情都要找班主任,都得由班主任来解决,真是操不完的心,但这是作为教师完整教育生活的重要组成部分。不做班主任的教师,其教育生活是不完整的。
有人曾这样比喻过:做班主任就像女人生孩子,女人明知生孩子要忍受痛苦,也深知把孩子抚养成人的艰辛,可没有孩子的女人是不完整的女人,没有孩子的女人是悲哀的,有孩子的女人是幸福的。
为了更好地锻炼自己、成就自己。一个班级就是一个“小社会”,能把一个班级管理得井井有条、生机勃勃,就能管理好一个学校。许多教育家都说过,能做好班主任,就一定能够做好校长。虽然班主任平时所做的都是非常琐碎的事情,但是班主任工作给我们提供了一个管理的平台,一个锻炼自己的机会。比起做一般的科任老师,做班主任得到的锻炼更多。班主任需要面对校长,需要协调科任老师的关系,需要和学校每一个部门合作,需要和学生家长打交道,当然更需要每天都面对不同个性的学生,如此全方位地与人交往,能不受到全方位的锻炼吗?所谓组织能力、协调能力、应变能力、沟通能力等,全在其中了。特别是面对后进生,更是对班主任最好的磨砺。
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