文章来源:《上海托幼》2006年第3期
二期课改以其整合的形态,让已经习惯了分科教学的教师们感到迷茫。在融合的课程内容里,教师担心着孩子们实实在在的获得。最终在昏天昏地的摸索中,教师们突然发现:幼儿园里,孩子的歌声少了,至少是难听了;孩子的舞蹈身影少了,至少是“鸦舞舞”了。我们认定:“快乐天堂”里一定要有欢歌热舞的。于是,我们开始探索:什么样的情景可以吸引孩子喜欢歌舞,什么样的情景可以激发孩子产生主动学习歌舞的动机?
案例:从新年演出到欢乐舞会
新年将至,学习主题“我是中国人”中关于“过新年”的一些内容,就放在这时进行,我们照例将主题中诸如唱京歌、对对联、敲锣打鼓等一些文学和艺术的内容,搬到舞台上进行表演,集中地让孩子观赏,孩子们称之为“去‘大舞台’看演出”。
这天上午,大班所有的孩子集中在披红挂彩的小礼堂,看教师表演。
从教师着唐装提灯笼,到乘雪橇扮新年老人;从歌舞“拜大年”,到童话剧“老鼠嫁女”,“大舞台”弥漫着浓郁的新年气氛……
最后,随着华丽的三拍子“圆圈舞”音乐的响起,教师分别扮演男士和女士:扮演男士的教师一色黑长裤白衬衣黑领带,扮演女士的教师则一律曳地长裙配短袖高领衫,双双踏着节奏,翩翩起舞,跳起了“圆圈”华尔兹。
孩子们被教师们营造的有些奢华、有些梦幻的情景所吸引,回到教室后,女孩子们拉着外衣的下摆起舞,作陶醉状。
我在视听角放了张《音乐之声》的碟片。
孩子们看着其中的舞会片段,纷纷提出:“应老师,我们也来开个新年舞会吧!跳一跳你们刚才跳的舞。”
我立刻响应:“好啊!什么时候呢?”
孩子们兴奋地商定:“还是星期五吧……周末开舞会好……我们可以准备准备……”
在“开舞会”之前两三天的时间里,孩子们各自准备着自己适合舞会的“行头”,爸妈也兴奋得积极配合,为了让自己的孩子在舞会上更有光彩。
周末的上午,舞会终于在孩子的期待中开始了。男孩一派绅士风度,女孩则个个淑女风范。我也尽量地成为淑女的典范。
果然,一开始,“小绅士”抢着和我跳舞,可是,跳着跳着,似乎可以和着拍子起舞时,男孩纷纷开始邀请女孩作“舞伴”。
望着我期盼的眼神,男孩抱歉地说:“对不起,和你跳舞不太舒服,你太高了。”
南南邀请芊芊跳舞,芊芊当面回答:“我要休息休息。”背地却对我说:“南南平时动作很重的。”
针对“男士”动作如何“轻”,我和孩子们重温了《音乐之声》里的舞会。男孩们学着电影里上校的动作,女孩们则模仿着电影里玛丽亚的摸样,个个优雅得体。
再美妙的舞会,总要结束。可孩子们还不过瘾:“下星期邀请爸爸妈妈参加舞会!”
接下去的一周里,孩子在家当起了爸爸妈妈的舞蹈教师。男孩凯凯晚饭后,对坐在沙发里看报的爸爸说:“参加舞会,我最不放心的就是爸爸。你站起来,跟我学,舞会上不要丢脸。”爸爸扔下报纸,心甘情愿地跟着儿子舞了起来。
几乎所有的孩子,都在爸爸妈妈参加舞会前,狠狠地过了把做“严师”的瘾。
当然,欢乐的舞会,除了舞蹈,吸引孩子的还有很多……
“大舞台”,让教育在有声的舞台上无声地进行
我们都知道,三拍子的华尔兹舞步,对孩子来说,并不是很容易掌握的技巧。可是,在舞会的情景中,孩子通过邀教师跟随似共舞中,熟悉了旋律节奏;在和同伴自由共舞中,产生模仿的动机,并积极学习;在教爸爸妈妈跳舞中,巩固和熟练了舞蹈的技巧,从而主动愉快地学会了“圆圈舞”。
有难度的舞蹈何以如此轻松地完成呢?这是因为:在音乐舞蹈的学习过程中,教师很好地利用了具有较强观赏性的大舞台,引发了孩子对音乐舞蹈本身的兴趣;借用了具有较强娱乐性的舞会,使孩子在开开心心的玩乐中,轻轻松松地实现了对舞蹈的学习。
“大舞台”,让教室里的艺术从尴尬走向自然
在任何教学过程中,教师创设的教学情景无意符合孩子生活和成长的需要。但是,我们的“大舞台”无疑成了能激起孩子喜欢舞蹈这片“千层浪”的击石。
“大舞台”,是从我们在一期课改中保留下来的一种教学活动形式。即选择孩子正在进行的主题活动中的有关文学与艺术的内容,经过认真创造、精心编排,以表演的方式呈现在孩子面前。
因为是表演,所以,“大舞台”使我们的歌舞多了平日所没有的绚丽和完整。而教师个人在教室里引领的音乐活动,想要表现艺术的华丽,可能会有些尴尬。而“大舞台”巧妙地营造出一个与华丽的艺术相匹配的情境与氛围,教师在舞台上的表演赋予主题歌舞的艺术气质,引发孩子对歌舞的想象和向往,从而引发了孩子主动学习。
“大舞台”,完成了歌舞教学中欣赏的环节。
“大舞台”,使我们的歌舞教学有了良好的开端。我们经常看到,孩子们在离开“大舞台”时,歌曲已经可以哼唱,舞蹈的动作已经可以比划。
“大舞台”,让幼儿有了生动直观的经验与蓝图。在主题活动的背景下,在“大舞台”看教师演出,孩子情绪饱满、愉快地学习歌舞,积累着有用经验,使教师日后的教学歌舞可以轻松高效地完成。
主题活动中的“大舞台”正在继续热演……
相关连接:“大舞台”的“小秘密”
一、“大舞台”开展的时机
可以是主题活动的前、中、后。
l 主题活动前:起到开启和引导的作用。
l 主题活动过程中:可以促进孩子更积极的学习。也可以让已经学会的孩子来表演一些歌舞、童话剧。
l 主题活动的结尾:可以是各班孩子的文艺汇演。
二、“大舞台”的内容
与主题有关的(可以是教材里的,也可以是教材外的;可以是传统的,也可以是自创的)的歌舞、童话剧、笑话、乐器演奏、诗歌故事等。
三、“大舞台”的开展形式
l 可以是上午,也可以是下午,用一个小时左右的时间,让同一年龄段的幼儿集中在一起(也有弟弟妹妹参与观看的)进行。
l 活动的主持人一般由教师和幼儿共同担任。
l 活动过程中,演完一个节目,主持人总会与“观众”互动一番。如:学习舞蹈中的关键动作;请“小观众”扮演其中的一个角色等等。所以,一般每个节目都会演出两遍(活动后的汇演除外)。
四、“大舞台”的要求
教师的表演和服饰、场景,一定要够演出水准,否则会削弱艺术感染力。演出越吸引幼儿,教师日后进行教学活动越容易。
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