文章来源：《上海托幼》2006年第3期
二期课改以其整合的形态，让已经习惯了分科教学的教师们感到迷茫。在融合的课程内容里，教师担心着孩子们实实在在的获得。最终在昏天昏地的摸索中，教师们突然发现：幼儿园里，孩子的歌声少了，至少是难听了；孩子的舞蹈身影少了，至少是“鸦舞舞”了。我们认定：“快乐天堂”里一定要有欢歌热舞的。于是，我们开始探索：什么样的情景可以吸引孩子喜欢歌舞，什么样的情景可以激发孩子产生主动学习歌舞的动机？
案例：从新年演出到欢乐舞会
新年将至，学习主题“我是中国人”中关于“过新年”的一些内容，就放在这时进行，我们照例将主题中诸如唱京歌、对对联、敲锣打鼓等一些文学和艺术的内容，搬到舞台上进行表演，集中地让孩子观赏，孩子们称之为“去‘大舞台’看演出”。
这天上午，大班所有的孩子集中在披红挂彩的小礼堂，看教师表演。
从教师着唐装提灯笼，到乘雪橇扮新年老人；从歌舞“拜大年”，到童话剧“老鼠嫁女”，“大舞台”弥漫着浓郁的新年气氛……
最后，随着华丽的三拍子“圆圈舞”音乐的响起，教师分别扮演男士和女士：扮演男士的教师一色黑长裤白衬衣黑领带，扮演女士的教师则一律曳地长裙配短袖高领衫，双双踏着节奏，翩翩起舞，跳起了“圆圈”华尔兹。
孩子们被教师们营造的有些奢华、有些梦幻的情景所吸引，回到教室后，女孩子们拉着外衣的下摆起舞，作陶醉状。
我在视听角放了张《音乐之声》的碟片。
孩子们看着其中的舞会片段，纷纷提出：“应老师，我们也来开个新年舞会吧！跳一跳你们刚才跳的舞。”
我立刻响应：“好啊！什么时候呢？”
孩子们兴奋地商定：“还是星期五吧……周末开舞会好……我们可以准备准备……”
在“开舞会”之前两三天的时间里，孩子们各自准备着自己适合舞会的“行头”，爸妈也兴奋得积极配合，为了让自己的孩子在舞会上更有光彩。
周末的上午，舞会终于在孩子的期待中开始了。男孩一派绅士风度，女孩则个个淑女风范。我也尽量地成为淑女的典范。
果然，一开始，“小绅士”抢着和我跳舞，可是，跳着跳着，似乎可以和着拍子起舞时，男孩纷纷开始邀请女孩作“舞伴”。
望着我期盼的眼神，男孩抱歉地说：“对不起，和你跳舞不太舒服，你太高了。”
南南邀请芊芊跳舞，芊芊当面回答：“我要休息休息。”背地却对我说：“南南平时动作很重的。”
针对“男士”动作如何“轻”，我和孩子们重温了《音乐之声》里的舞会。男孩们学着电影里上校的动作，女孩们则模仿着电影里玛丽亚的摸样，个个优雅得体。
再美妙的舞会，总要结束。可孩子们还不过瘾：“下星期邀请爸爸妈妈参加舞会！”
接下去的一周里，孩子在家当起了爸爸妈妈的舞蹈教师。男孩凯凯晚饭后，对坐在沙发里看报的爸爸说：“参加舞会，我最不放心的就是爸爸。你站起来，跟我学，舞会上不要丢脸。”爸爸扔下报纸，心甘情愿地跟着儿子舞了起来。
几乎所有的孩子，都在爸爸妈妈参加舞会前，狠狠地过了把做“严师”的瘾。
当然，欢乐的舞会，除了舞蹈，吸引孩子的还有很多……
“大舞台”，让教育在有声的舞台上无声地进行
我们都知道，三拍子的华尔兹舞步，对孩子来说，并不是很容易掌握的技巧。可是，在舞会的情景中，孩子通过邀教师跟随似共舞中，熟悉了旋律节奏；在和同伴自由共舞中，产生模仿的动机，并积极学习；在教爸爸妈妈跳舞中，巩固和熟练了舞蹈的技巧，从而主动愉快地学会了“圆圈舞”。
有难度的舞蹈何以如此轻松地完成呢？这是因为：在音乐舞蹈的学习过程中，教师很好地利用了具有较强观赏性的大舞台，引发了孩子对音乐舞蹈本身的兴趣；借用了具有较强娱乐性的舞会，使孩子在开开心心的玩乐中，轻轻松松地实现了对舞蹈的学习。
“大舞台”，让教室里的艺术从尴尬走向自然
在任何教学过程中，教师创设的教学情景无意符合孩子生活和成长的需要。但是，我们的“大舞台”无疑成了能激起孩子喜欢舞蹈这片“千层浪”的击石。
“大舞台”，是从我们在一期课改中保留下来的一种教学活动形式。即选择孩子正在进行的主题活动中的有关文学与艺术的内容，经过认真创造、精心编排，以表演的方式呈现在孩子面前。
因为是表演，所以，“大舞台”使我们的歌舞多了平日所没有的绚丽和完整。而教师个人在教室里引领的音乐活动，想要表现艺术的华丽，可能会有些尴尬。而“大舞台”巧妙地营造出一个与华丽的艺术相匹配的情境与氛围，教师在舞台上的表演赋予主题歌舞的艺术气质，引发孩子对歌舞的想象和向往，从而引发了孩子主动学习。
“大舞台”，完成了歌舞教学中欣赏的环节。
“大舞台”，使我们的歌舞教学有了良好的开端。我们经常看到，孩子们在离开“大舞台”时，歌曲已经可以哼唱，舞蹈的动作已经可以比划。
“大舞台”，让幼儿有了生动直观的经验与蓝图。在主题活动的背景下，在“大舞台”看教师演出，孩子情绪饱满、愉快地学习歌舞，积累着有用经验，使教师日后的教学歌舞可以轻松高效地完成。
主题活动中的“大舞台”正在继续热演……
相关连接：“大舞台”的“小秘密”
一、“大舞台”开展的时机
可以是主题活动的前、中、后。
l 主题活动前：起到开启和引导的作用。
l 主题活动过程中：可以促进孩子更积极的学习。也可以让已经学会的孩子来表演一些歌舞、童话剧。
l 主题活动的结尾：可以是各班孩子的文艺汇演。
二、“大舞台”的内容
与主题有关的（可以是教材里的，也可以是教材外的；可以是传统的，也可以是自创的）的歌舞、童话剧、笑话、乐器演奏、诗歌故事等。
三、“大舞台”的开展形式
l 可以是上午，也可以是下午，用一个小时左右的时间，让同一年龄段的幼儿集中在一起（也有弟弟妹妹参与观看的）进行。
l 活动的主持人一般由教师和幼儿共同担任。
l 活动过程中，演完一个节目，主持人总会与“观众”互动一番。如：学习舞蹈中的关键动作；请“小观众”扮演其中的一个角色等等。所以，一般每个节目都会演出两遍（活动后的汇演除外）。
四、“大舞台”的要求
教师的表演和服饰、场景，一定要够演出水准，否则会削弱艺术感染力。演出越吸引幼儿，教师日后进行教学活动越容易。
联系客服
