我党的老教育家、原中宣部部长陆定一同志前不久给中国科学院心理研究所的老专家刘静和同志写了一封信，其中谈到很多识字教育上的问题，语重心长，发人深思。我反复诵读后不胜感慨，禁不住要大声疾呼。我建议《汉字文化》杂志发表这封信，让我们教育界的同志们都来反思一番。刘静和同志是五十年最早发现和支持辽宁黑山北关学校集中识字教学法的心理学专家。她不仅亲自研究指导了这项改革，还特别在数学教学改革上作了突出贡献。陆定一同志说她“用科学方法·不但在语文课，而且在数学和英文方面做出了成绩”。为此陆老深情地说:“我敢代表所有中国人，向您致谢。你为我们的后代做了大好事，这才真正说得上是科学的教育学”。陆老的评价很高，但却是十分恰当的，刘静和同志之无愧。我反复体会，陆老在信中提出了五点主张.我完全同意，我也来谈谈自己对这些题的看法。
一、陆老回忆自己五岁上学、识字读书的过程，指出“教育学越发达”，学生识字越少的怪现象。熟悉我国语文教育史的同志都知道，这种现象确实存在，至少是在辽宁黑山经验产生以前是存在的。我作过统计，远的不说，从宋朝到清末民初七百多年，儿童读《三字经》、《百家姓》、《千字文》可以在一两年内(有的时间见短)认识1500来字，然后转人读诗读经。而从1922年在我国施行新字制以后直到本世纪五十年代末，30余年来简单抄李西方拼音文字国家的教法，无视汉字汉文的特点，放弃了几千年来“先识字后读书”的集中识字传统，使识字教学效率大大下降了。据统计，从1923年直到1958年王四十年间我国小学一二年级识字量平均在1200字左右.最少的甚至只有叨。余字。而这一时期国外的教育思想从杜威到凯洛夫正风全国。难怪陆老要惊叹:“教育学越发达，学生识字越少”了。陆老这里当然不是在评价国外的教育学，更不是在否定教育学的意义，而是在痛切地批判那种盲目崇洋，否定自己民族成功经验的败家子风气.中国的汉字现在证明是世界最优秀的文字之一中国的汉字教学历史久远，且很有继承的价值。为什么视而不见，为什么弃之如敝展?这就是因为我们没有结合我国的国情，结合汉字汉文的特点建立起自己的语文教育学、教育学。对这段历史该作反思了。
二、陆老主张让儿童多识字、快识字，以求尽早地在阅读应用中巩固识字;他反对“四会”并进，蜗牛式的爬行。他回忆1949接收国民党的小学，一学期只识二百字，“真是误人子弟，整个国民的文化水平被硬压低了”。
原来陆老在这里阐述了一个他亲身体会过的真理:中国儿童要学会读书必须首先初识一批字(根据经验大约2000字).为了“尽早”，为了“多”就不能要求一次“四会”，不能要求过高过急，五十年代初速成识字法通行全国时实行了“分散难点，逐步占有”的办法.现在的集中识字实验学校也用的这一办法.就是针对着述弊端的，但是由于没有建立符合汉字汉文特点的语文教育字，这种科学的观点和方法，除了在一些实验学校外并没有被大家所接受，片面追求识字巩固率、追求分数的做法符合片面追求升学率的需要，“想改，真难”(借用陆老的话)。但是，为了提高全民族的文化素质，这一点必须改变，我们要在理论上和实践中解决这个问题。近年很多实验已经证明，学汉字并不难，尤其是现代的儿童智力水平提高了，只要不违背儿童心理特点、不违背汉语文教学规律，科学地进行识字教学，让小学生在一两年过识字关是完全可能的。
三、陆老批评小学语文教材内容过浅。
他说“三字经”、“千字文”一土来就讲大道理，教科书都是“大狗跳，小狗叫，叫一叫，跳跳”，根木不讲做人的道理”。陆老引用的是1923年商务印书馆出版的《新学制初级小学国语教科书》第一册中的一课课文。现在我们的课ben当然没有那么浅了。但是老实说还是相当浅的，还是落后于儿童的认识水平，落后于教育需要的，一般教育学强调“接受性”原则，强调适应儿童年龄特征，但我觉得有些过份，至少在儿童语文教学上有些过份。我常常遇到一些教师埋怨课木中有的词深了，儿童不理解，有的内容超越了儿童的生活范围。可是我想如果停留在儿童原有水平土.又怎么叫做教学和教育呢?尤其是语文教学，目的是掌握语文工具，知识内容上不必要求“深刻”理解“深入”掌握。说起来都会说:小时候记性好，即使不完全理解，先记住再说，以后可以慢慢消化;可做起来就不同意了。前儿天我在公共汽车上见一个三四岁的孩子在他妈妈怀里背骆宾立的诗还有其它古诗，难道他都能理解吗?可以先记一记嘛。还有小学学一点文言文。我们实验学校已经试行十余年了，效果很好，有助于学生语文水平的提高，可是很难推广。这里有一个道理就是要利用六七岁儿童的黄金时期让他们记忆一些有用的东西，在不增加学生负担的情况下，应该努力去做。奇怪的是平时看电视没有一个家长会对孩子说:“这个节目你看不懂，你不要去看”。我想儿童一定有很多看不懂的地方，看看又何妨?总还是会看懂一些的，而且也只有这样才变得渐渐懂事起来。解放思想，改变语文教材的内容，该提到日程上来了。
四、陆老赞扬黑山的集中识字经验。他说:“黑山的经验，我非常非常喜欢”“每年识1000字。这成功了，多好”。陆老连用了两个“非常”，真是有发自内心的喜悦.回想黑山的集中识字经验当年就是在陆老等中央领导同志的支持和鼓励下发展起来的。
1987年黑山北关学校校庆时，陆老曾亲笔题词:“庆贺黑山速成识字法的成功，对改进小学教育有启迪作用。谢谢老师和同学们的努力”。这次陆老写信又提出“非常非常喜欢”，必将又一次鼓舞全国28省市有40余万学生参加的集中识字教改实验。可以告慰于陆老的是黑山经验现在已在全国迅速推行，而且已经形成了“集中识字、大量阅读、分步习作”的完整的教学体系，大批高水平的毕业生源源不断地被送进中学，黑山经验经过30年的考验证明是完全可行的，必将不断发扬光大。
五、陆老提出多识字、早识字决不一:叮加重学生负担。这是一个十分重要的意见。目前从事集中识字实验的同志正努力解决这个问题，由中央教材所、黑山北关学校、汉字现代化研究会和晓园语文与文化科技研究所合编的，由光明日报出版社出版的小学新实验课本《语文》以及其它品种的正在重编的集中识字课本都很注意减轻学生负担，但又不降低学生语文水平。近年由于通过大面积长时期的实验积累了丰富的新鲜经验，由于吸取了安子介、袁晓园、徐德江、卢遂现等新语文学家的观点·集中识字教学法又有了新的发展·有条件实现陆老提出的愿望。出路在于提高教学效率。例如·注意先学最常用的字，使学生学的字不很多，而用处很大。又如改变拼音教学体系，让学生在学会声韵母后立即转入边识简单的字边学拼音方法.节约出了两周时间。总之千方百计使学生能用较少的时间和精力学到较多的字词。
这样既可以实现陆若提出的多识字快识字的理想.而又减轻了学生的负担，集中识字正是走的这条路，这也正是集中识字的优越所在。有久不了解这个奥秘，认为识字多必然负担重，而实践中教师都己体会到集中识字班完全有可能使学生负担不重。
陆老还提出要注意写字教学，小学生“字要写得好，。这正是黑山的传统经验。黑山北关学校的字一直是写得很好的。全省统考卷中挑字写得最好的，准是黑山北关学校的。重视书法教学，是发扬民族文化传统，提高国民语文水平的大事，也正是我国的传统经验，必能随着集中识字教学法的推广而推广。
陆老已是86高龄.至今时刻关心教育事业，亲笔写信阐述重要观点，我们从事小学语文教育工作的同志读后无不敬佩之至。我在这里写这些粗浅的意见，一也可说是学习陆老信后的心得汇报。愿祖国的识字教育早日走上真正中国的科学的道路。
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