一、 激情是使讲课具有感染力的重要因素
没有激情的讲课淡而无味,无法吸引和征服学生,也就不能使学生信任你、欢迎你、敬佩你。众所周知,热情、真情、激情是演讲的生命,是朗诵能打动人心的法宝。同样,笔者认为,激情也是汉语言文学课教师讲课不可或缺的重要因素,是教师站稳讲台、提升教学力的重要一环。有的教师教了多年,授课气氛还是那样的沉闷。若教师讲课不能引起学生共鸣,其教学效果必然不佳。因为一切艺术都应倾注情感,讲课一定要激动,要制造高潮,这表明你对所讲的内容很信仰,很有感情,是有感而发,而非无病呻吟。
如果教师只会“念教案”或“背教案”,没有轻重缓急、抑扬顿挫,那充其量也只能算是声音的机械传送,它绝不可能使课堂气氛活跃,使课堂充满生机和活力。
二、课堂因激情而流光溢彩
有了激情的教师与学生本身已是“风光旖旎”,如果能够相得益彰,使课堂成为师生情感和谐互动的统一体,这样的课堂就充满了生命力和创造力,便是妙不可言。教师的激情吸引、感染、召唤着学生,学生的激情则是对教师的认可、肯定、欣赏,教师的激情因此在升腾,这样师生的激情共同升腾,一阵涌过一阵,一浪高过一浪,把课堂不断推向高潮,推向完美。
课堂因师生的激情而生辉,随师生的笑语而欢腾,这样的课堂不正是新课程理念所期待的流光溢彩的课堂吗?相反,如果师生情感冷淡,课堂死气沉沉,或者因教师缺乏激情而严重抑制、泯灭学生的激情,那怎么会有令人心旷神怡的氛围呢?又哪来好的教学效果呢?那么,教师如何才能使自己激情昂扬,从而营造活力四射的课堂氛围,使课堂成为自己大显身手、尽情表演的舞台呢?笔者有以下体会:
1.教师的激情,来源于对生活的热爱和对真善美的追求
优秀的教师应该是一个热爱生活,充满激情,“登山则情满于山,观海则意溢于海”的人,是一个能保持乐观向上的精神、情绪热烈高涨的人。同时也应该是一个不断追求真善美的人。一个没有上进心、消沉、颓废的教师不会有教学的激情,一个不真、不善、心灵丑恶的教师,很难被教学内容中的真善美打动而感情激荡。
2.教师的激情,来源于对语文教学的挚爱
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