2018年语文高考大纲

​语 文
Ⅰ. 考核目标与要求
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部 2003 年颁布的 年颁布的 《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定考科核 《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定考科核 《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定考科核 《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定考科核 《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定考科核 《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定考科核 《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定考科核 《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定考科核 《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定考科核 《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定考科核 《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定考科核 《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定考科核 《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定考科核 《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定考科核 《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定考科核 《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定考科核 目标与要求。 目标与要求。 目标与要求。
高考语文 高考语文 科要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力， 要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力， 要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力， 要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力， 要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力， 要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力， 要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力， 要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力， 要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力， 要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力， 要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力， 要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力， 要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力， 要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力， 要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力， 要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力， 要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力， 表现为六个层级 表现为六个层级 表现为六个层级 ，具体要求如下 ，具体要求如下 ，具体要求如下 。
A. A. 识记：指别和忆，是最基本的能力层级。要求语文 础知、识记：指别和忆，是最基本的能力层级。要求语文 础知、识记：指别和忆，是最基本的能力层级。要求语文 础知、识记：指别和忆，是最基本的能力层级。要求语文 础知、识记：指别和忆，是最基本的能力层级。要求语文 础知、识记：指别和忆，是最基本的能力层级。要求语文 础知、识记：指别和忆，是最基本的能力层级。要求语文 础知、识记：指别和忆，是最基本的能力层级。要求语文 础知、识记：指别和忆，是最基本的能力层级。要求语文 础知、识记：指别和忆，是最基本的能力层级。要求语文 础知、识记：指别和忆，是最基本的能力层级。要求语文 础知、化常识和名句篇等。 化常识和名句篇等。 化常识和名句篇等。 化常识和名句篇等。 化常识和名句篇等。
B. B. 理解：指领 会并能作简单的释，是在识记基础上高一级力层。要求够理解：指领 会并能作简单的释，是在识记基础上高一级力层。要求够理解：指领 会并能作简单的释，是在识记基础上高一级力层。要求够理解：指领 会并能作简单的释，是在识记基础上高一级力层。要求够理解：指领 会并能作简单的释，是在识记基础上高一级力层。要求够理解：指领 会并能作简单的释，是在识记基础上高一级力层。要求够理解：指领 会并能作简单的释，是在识记基础上高一级力层。要求够会并解释词语、句子段落等的意思。 会并解释词语、句子段落等的意思。 会并解释词语、句子段落等的意思。 会并解释词语、句子段落等的意思。 会并解释词语、句子段落等的意思。 会并解释词语、句子段落等的意思。 会并解释词语、句子段落等的意思。 会并解释词语、句子段落等的意思。
C. C. 分析综合：指解剖和归纳整，是在识记理的基础上进一步提高了能力 分析综合：指解剖和归纳整，是在识记理的基础上进一步提高了能力 分析综合：指解剖和归纳整，是在识记理的基础上进一步提高了能力 分析综合：指解剖和归纳整，是在识记理的基础上进一步提高了能力 分析综合：指解剖和归纳整，是在识记理的基础上进一步提高了能力 分析综合：指解剖和归纳整，是在识记理的基础上进一步提高了能力 分析综合：指解剖和归纳整，是在识记理的基础上进一步提高了能力 层级。 要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。 要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。 要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。 要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。 要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。 要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。 要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。 要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。 要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。 要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。 要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。 要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。 要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。 要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。 要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。
要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合D. D. 鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说， 是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说， 是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说， 是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说， 是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说， 是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说， 是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说， 是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说， 是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说， 是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说， 是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说， 是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说， 是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说， 是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说， 是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说， 是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说， 是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说， 是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说， 是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说， 是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说， 是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说， 是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说， 是以识记理解分综合为基础在阅读方面发展了的能力层级。 在阅读方面发展了的能力层级。 在阅读方面发展了的能力层级。 在阅读方面发展了的能力层级。 在阅读方面发展了的能力层级。 在阅读方面发展了的能力层级。
E. 表达应用：指对语文知识和能力的运， 表达应用：指对语文知识和能力的运， 是以识记、理解和分析综合为基础，在表 达方面发展了的能力层级。 达方面发展了的能力层级。 达方面发展了的能力层级。 达方面发展了的能力层级。 达方面发展了的能力层级。 达方面发展了的能力层级。
F. F. 探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基 探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基 探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基 探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基 探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基 探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基 探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基 探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基 探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基 探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基 探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基 础，在创新性思维方面发展了的能力层级。 础，在创新性思维方面发展了的能力层级。 础，在创新性思维方面发展了的能力层级。 础，在创新性思维方面发展了的能力层级。 础，在创新性思维方面发展了的能力层级。 础，在创新性思维方面发展了的能力层级。 础，在创新性思维方面发展了的能力层级。 础，在创新性思维方面发展了的能力层级。 础，在创新性思维方面发展了的能力层级。
对 A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有不同 六个能力层级均可有不同 六个能力层级均可有不同 六个能力层级均可有不同 六个能力层级均可有不同 六个能力层级均可有不同 难易程度 难易程度 的考查。 的考查。
Ⅱ. 考试范围与要求
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部 2003 年颁布的 年颁布的 《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定 《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定 《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定 《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定 《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定 《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定 《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定 《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定 《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定 《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定 《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定 《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定 《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定 《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定 高考语文科试 高考语文科试 高考语文科试 范围与要求 范围与要求 。根据高中语文课程标准规定的 必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的 必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的 必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的 必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的 必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的 必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的 必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的 必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的 必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的 必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的 必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的 必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的 必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的 必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的 必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的 必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的 必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的 必修阅读与鉴赏、表达交流两个目“语文 1”至“语文 5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语 五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语 五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语 五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语 五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语 五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语 五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语 五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语 五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语 五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语 五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语 五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语 五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语 五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语 言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。 分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。 分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。 分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。 分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。 分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。 分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。 分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。 分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。 分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。 分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。 分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。 分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。 分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。 分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。分为阅和表达两部
2
阅读部分 包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分 包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分 包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分 包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分 包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分 包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分 包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分 包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分 包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分 包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分 包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分 包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分 包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分 包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分 包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分 包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分 包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分 包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分 包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各内容均可有难易不同的考查。 内容均可有难易不同的考查。 内容均可有难易不同的考查。 内容均可有难易不同的考查。 内容均可有难易不同的考查。 内容均可有难易不同的考查。
一、现代文阅读 一、现代文阅读 一、现代文阅读 一、现代文阅读
现代文阅读内容及相应的能力层级如下： 现代文阅读内容及相应的能力层级如下： 现代文阅读内容及相应的能力层级如下： 现代文阅读内容及相应的能力层级如下： 现代文阅读内容及相应的能力层级如下： 现代文阅读内容及相应的能力层级如下： 现代文阅读内容及相应的能力层级如下： 现代文阅读内容及相应的能力层级如下：
（一）论述类文本阅读 （一）论述类文本阅读
阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和 阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和 阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和 阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和 阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和 阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和 阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和 阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和 阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和 阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和 阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和 阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和 阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和 阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和 阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和 阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和 阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和 阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和 阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和 阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和 主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和 逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和 逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和 逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和 逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和 逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和 逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和 逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和 逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和 逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和 逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和 逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和 逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和 逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和 逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和 逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和 逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和 逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和 逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和 逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和 逻辑分析点、据论证方法。 论证方法。
1．理解 ．理解 B
⑴ 理解文中重要概念的含义 理解文中重要概念的含义 理解文中重要概念的含义 理解文中重要概念的含义 理解文中重要概念的含义 理解文中重要概念的含义 理解文中重要概念的含义
⑵ 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意
2．分析综合 ．分析综合 ．分析综合 C
⑴ 筛选并整合文中的信息 筛选并整合文中的信息 筛选并整合文中的信息 筛选并整合文中的信息 筛选并整合文中的信息 筛选并整合文中的信息
⑵ 分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思 分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思 分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思 分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思 分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思 分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思 分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思 分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思 分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思 分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思 分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思
⑶ 分析论点、据和证方法 分析论点、据和证方法 分析论点、据和证方法 分析论点、据和证方法 分析论点、据和证方法 分析论点、据和证方法 分析论点、据和证方法
⑷ 分析概括作者在文中的观点态度 分析概括作者在文中的观点态度 分析概括作者在文中的观点态度 分析概括作者在文中的观点态度 分析概括作者在文中的观点态度 分析概括作者在文中的观点态度 分析概括作者在文中的观点态度 分析概括作者在文中的观点态度
（二）文学类本阅读 （二）文学类本阅读
阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要 阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要 阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要 阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要 阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要 阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要 阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要 阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要 阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要 阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要 阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要 阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要 阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要 阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要 阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要 阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要 阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要 阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要 阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要 阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要 表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内 表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内 表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内 表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内 表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内 表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内 表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内 表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内 表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内 表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内 表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内 表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内 表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内 表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内 表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内 表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内 表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内 表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内 表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内 表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内 涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人 涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人 涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人 涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人 涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人 涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人 涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人 涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人 涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人 涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人 涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人 涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人 涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人 涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人 涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人 涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人 涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人 涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人 涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人 涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人 文精神。 文精神。
1．理解 ．理解 B
⑴ 理解文中重要词语的含义 理解文中重要词语的含义 理解文中重要词语的含义 理解文中重要词语的含义 理解文中重要词语的含义 理解文中重要词语的含义 理解文中重要词语的含义
⑵ 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意
2．分析综合 ．分析综合 ．分析综合 C
⑴ 分析作品结构，概括主题 分析作品结构，概括主题 分析作品结构，概括主题 分析作品结构，概括主题 分析作品结构，概括主题 分析作品结构，概括主题 分析作品结构，概括主题
⑵ 分析作品的体裁特征和表现手法 分析作品的体裁特征和表现手法 分析作品的体裁特征和表现手法 分析作品的体裁特征和表现手法 分析作品的体裁特征和表现手法 分析作品的体裁特征和表现手法 分析作品的体裁特征和表现手法 分析作品的体裁特征和表现手法
3．鉴赏评价 ．鉴赏评价 ．鉴赏评价 D
⑴ 体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术 体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术 体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术 体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术 体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术 体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术 体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术 体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术 体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术 体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术 体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术 体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术
⑵ 鉴赏作品的文学形象，领悟艺术魅力 鉴赏作品的文学形象，领悟艺术魅力 鉴赏作品的文学形象，领悟艺术魅力 鉴赏作品的文学形象，领悟艺术魅力 鉴赏作品的文学形象，领悟艺术魅力 鉴赏作品的文学形象，领悟艺术魅力 鉴赏作品的文学形象，领悟艺术魅力 鉴赏作品的文学形象，领悟艺术魅力 鉴赏作品的文学形象，领悟艺术魅力 鉴赏作品的文学形象，领悟艺术魅力
⑶ 评价作品表现出的值判断和审美取向 评价作品表现出的值判断和审美取向 评价作品表现出的值判断和审美取向 评价作品表现出的值判断和审美取向 评价作品表现出的值判断和审美取向 评价作品表现出的值判断和审美取向 评价作品表现出的值判断和审美取向 评价作品表现出的值判断和审美取向 评价作品表现出的值判断和审美取向
3
4．探究 ．探究 F
⑴ 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神
⑵ 探讨作者的创背景和意图 探讨作者的创背景和意图 探讨作者的创背景和意图 探讨作者的创背景和意图 探讨作者的创背景和意图 探讨作者的创背景和意图 探讨作者的创背景和意图 探讨作者的创背景和意图
⑶ 对作品进行个性化阅读 和有创意的解对作品进行个性化阅读 和有创意的解对作品进行个性化阅读 和有创意的解对作品进行个性化阅读 和有创意的解对作品进行个性化阅读 和有创意的解对作品进行个性化阅读 和有创意的解对作品进行个性化阅读 和有创意的解对作品进行个性化阅读 和有创意的解对作品进行个性化阅读
和有创意的解（三）实用类文本阅读 （三）实用类文本阅读
阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要 阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要 阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要 阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要 阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要 阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要 阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要 阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要 阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要 阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要 阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要 阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要 阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要 阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要 阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要 阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要 阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要 阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要 阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要 表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析 表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析 表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析 表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析 表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析 表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析 表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析 表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析 表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析 表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析 表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析 表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析 表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析 表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析 表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析 表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析 表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析 表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析 表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析 表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析 思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精 思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精 思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精 思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精 思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精 思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精 思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精 思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精 思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精 思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精 思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精 思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精 思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精 思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精 思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精 思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精 思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精 思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精 思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精 思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精 思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精 神。
1．理解 ．理解 B
⑴ 理解文中重要概念的含义 理解文中重要概念的含义 理解文中重要概念的含义 理解文中重要概念的含义 理解文中重要概念的含义 理解文中重要概念的含义 理解文中重要概念的含义
⑵ 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意
2．分析综合 ．分析综合 ．分析综合 C
⑴ 筛选并整合文中信息 筛选并整合文中信息 筛选并整合文中信息 筛选并整合文中信息 筛选并整合文中信息
⑵ 分析语言特色，把握文章结构概括中心意思 分析语言特色，把握文章结构概括中心意思 分析语言特色，把握文章结构概括中心意思 分析语言特色，把握文章结构概括中心意思 分析语言特色，把握文章结构概括中心意思 分析语言特色，把握文章结构概括中心意思 分析语言特色，把握文章结构概括中心意思 分析语言特色，把握文章结构概括中心意思 分析语言特色，把握文章结构概括中心意思 分析语言特色，把握文章结构概括中心意思 分析语言特色，把握文章结构概括中心意思
⑶ 分析文本的体特征和主要表现手法 分析文本的体特征和主要表现手法 分析文本的体特征和主要表现手法 分析文本的体特征和主要表现手法 分析文本的体特征和主要表现手法 分析文本的体特征和主要表现手法 分析文本的体特征和主要表现手法 分析文本的体特征和主要表现手法 分析文本的体特征和主要表现手法
3．鉴赏评价 ．鉴赏评价 ．鉴赏评价 D
⑴ 评价文本的主要观点和基倾向 评价文本的主要观点和基倾向 评价文本的主要观点和基倾向 评价文本的主要观点和基倾向 评价文本的主要观点和基倾向 评价文本的主要观点和基倾向 评价文本的主要观点和基倾向 评价文本的主要观点和基倾向
⑵ 评价文本产生的社会值和影响 评价文本产生的社会值和影响 评价文本产生的社会值和影响 评价文本产生的社会值和影响 评价文本产生的社会值和影响 评价文本产生的社会值和影响 评价文本产生的社会值和影响 评价文本产生的社会值和影响
⑶ 对文本的某种特色作深度思考和判断 对文本的某种特色作深度思考和判断 对文本的某种特色作深度思考和判断 对文本的某种特色作深度思考和判断 对文本的某种特色作深度思考和判断 对文本的某种特色作深度思考和判断 对文本的某种特色作深度思考和判断 对文本的某种特色作深度思考和判断 对文本的某种特色作深度思考和判断
4．探究 F
⑴ 从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神 从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神 从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神 从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神 从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神 从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神 从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神 从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神 从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神 从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神 从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神 从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神
⑵ 探讨作者的写背景和意图 探讨作者的写背景和意图 探讨作者的写背景和意图 探讨作者的写背景和意图 探讨作者的写背景和意图 探讨作者的写背景和意图 探讨作者的写背景和意图 探讨作者的写背景和意图
⑶ 探究文本中的某些问题，提出自己见解 探究文本中的某些问题，提出自己见解 探究文本中的某些问题，提出自己见解 探究文本中的某些问题，提出自己见解 探究文本中的某些问题，提出自己见解 探究文本中的某些问题，提出自己见解 探究文本中的某些问题，提出自己见解 探究文本中的某些问题，提出自己见解 探究文本中的某些问题，提出自己见解 探究文本中的某些问题，提出自己见解
二、古诗文阅读
阅读浅易的古代诗文。 阅读浅易的古代诗文。 阅读浅易的古代诗文。 阅读浅易的古代诗文。 阅读浅易的古代诗文。
1．识记 A
默写常见的名句篇 默写常见的名句篇 默写常见的名句篇 默写常见的名句篇
2．理解 B
⑴ 理解常见文言实词在中的含义 理解常见文言实词在中的含义 理解常见文言实词在中的含义 理解常见文言实词在中的含义 理解常见文言实词在中的含义 理解常见文言实词在中的含义 理解常见文言实词在中的含义 理解常见文言实词在中的含义
⑵ 理解常见文言虚词在中的意义和用法 理解常见文言虚词在中的意义和用法 理解常见文言虚词在中的意义和用法 理解常见文言虚词在中的意义和用法 理解常见文言虚词在中的意义和用法 理解常见文言虚词在中的意义和用法 理解常见文言虚词在中的意义和用法 理解常见文言虚词在中的意义和用法 理解常见文言虚词在中的意义和用法
4
常见文言虚词：而、 何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、 何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、 何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、 何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、 何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、 何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、 何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、 何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、 何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、 何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、 何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、 何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、 何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、 何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、 何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、 何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、 何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、 何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、 何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、 何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、 何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、 何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、 何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、 何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、 何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、 何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、 何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、 何乎乃其且若所为焉也以因于与则者、之。 者、之。
⑶ 理解与现代汉语不同的句式和用法 理解与现代汉语不同的句式和用法 理解与现代汉语不同的句式和用法 理解与现代汉语不同的句式和用法 理解与现代汉语不同的句式和用法 理解与现代汉语不同的句式和用法 理解与现代汉语不同的句式和用法 理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。 不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。 不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。 不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。 不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。 不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。 不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。 不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。 不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。 不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。 不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。 不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。 不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。 不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。 不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。
⑷ 了解并掌握常见的古代文化知识 了解并掌握常见的古代文化知识 了解并掌握常见的古代文化知识 了解并掌握常见的古代文化知识 了解并掌握常见的古代文化知识 了解并掌握常见的古代文化知识 了解并掌握常见的古代文化知识 了解并掌握常见的古代文化知识
⑸ 理解并翻译文中的句子 理解并翻译文中的句子 理解并翻译文中的句子 理解并翻译文中的句子 理解并翻译文中的句子 理解并翻译文中的句子
3．分析综合 分析综合 分析综合 C
⑴ 筛选并整合文中信息 筛选并整合文中信息 筛选并整合文中信息 筛选并整合文中信息 筛选并整合文中信息
⑵ 归纳内容要点，概括中心意思 归纳内容要点，概括中心意思 归纳内容要点，概括中心意思 归纳内容要点，概括中心意思 归纳内容要点，概括中心意思 归纳内容要点，概括中心意思 归纳内容要点，概括中心意思
⑶ 分析概括作者在文中的观点态度 分析概括作者在文中的观点态度 分析概括作者在文中的观点态度 分析概括作者在文中的观点态度 分析概括作者在文中的观点态度 分析概括作者在文中的观点态度 分析概括作者在文中的观点态度 分析概括作者在文中的观点态度
4．鉴赏评价 鉴赏评价 鉴赏评价 D
⑴ 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
⑵ 评价文章的思想内容和作者观点态度 评价文章的思想内容和作者观点态度 评价文章的思想内容和作者观点态度 评价文章的思想内容和作者观点态度 评价文章的思想内容和作者观点态度 评价文章的思想内容和作者观点态度 评价文章的思想内容和作者观点态度 评价文章的思想内容和作者观点态度 评价文章的思想内容和作者观点态度
三、语言文字应用
正确、熟练有效地使用语言文字。 正确、熟练有效地使用语言文字。 正确、熟练有效地使用语言文字。 正确、熟练有效地使用语言文字。 正确、熟练有效地使用语言文字。 正确、熟练有效地使用语言文字。 正确、熟练有效地使用语言文字。
1．识记 A
⑴ 识记现代汉语普通话常用字的音 识记现代汉语普通话常用字的音 识记现代汉语普通话常用字的音 识记现代汉语普通话常用字的音 识记现代汉语普通话常用字的音 识记现代汉语普通话常用字的音 识记现代汉语普通话常用字的音 识记现代汉语普通话常用字的音
⑵ 识记并正确书写现代常用规范汉字 识记并正确书写现代常用规范汉字 识记并正确书写现代常用规范汉字 识记并正确书写现代常用规范汉字 识记并正确书写现代常用规范汉字 识记并正确书写现代常用规范汉字 识记并正确书写现代常用规范汉字 识记并正确书写现代常用规范汉字
2．表达应用 表达应用 表达应用 E
⑴ 正确使用词语（包括熟） 正确使用词语（包括熟） 正确使用词语（包括熟） 正确使用词语（包括熟） 正确使用词语（包括熟） 正确使用词语（包括熟） 正确使用词语（包括熟）
⑵ 辨析并修改病句 辨析并修改病句 辨析并修改病句 辨析并修改病句
病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。 病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。 病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。 病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。 病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。 病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。 病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。 病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。 病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。 病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。 病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。 病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。 病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。 病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。 病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。 病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。 病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。
⑶ 选用、仿变换句式，扩展语压缩段 选用、仿变换句式，扩展语压缩段 选用、仿变换句式，扩展语压缩段 选用、仿变换句式，扩展语压缩段 选用、仿变换句式，扩展语压缩段 选用、仿变换句式，扩展语压缩段 选用、仿变换句式，扩展语压缩段 选用、仿变换句式，扩展语压缩段 选用、仿变换句式，扩展语压缩段 选用、仿变换句式，扩展语压缩段 选用、仿变换句式，扩展语压缩段
⑷ 正确使用常见的修辞手法 正确使用常见的修辞手法 正确使用常见的修辞手法 正确使用常见的修辞手法 正确使用常见的修辞手法 正确使用常见的修辞手法 正确使用常见的修辞手法
常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。 常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。 常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。 常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。 常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。 常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。 常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。 常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。 常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。 常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。 常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。 常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。 常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。 常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。 常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。 常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。
⑸ 语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动 语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动 语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动 语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动 语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动 语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动 语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动 语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动 语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动 语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动 语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动
⑹ 正确使用标点符号 正确使用标点符号 正确使用标点符号 正确使用标点符号 正确使用标点符号
四、写作
能写论述类、实用和文学章。 能写论述类、实用和文学章。 能写论述类、实用和文学章。 能写论述类、实用和文学章。 能写论述类、实用和文学章。 能写论述类、实用和文学章。 能写论述类、实用和文学章。
表达应用 表达应用 E
作文考试的评价要求分为基础等级和发展。 作文考试的评价要求分为基础等级和发展。 作文考试的评价要求分为基础等级和发展。 作文考试的评价要求分为基础等级和发展。 作文考试的评价要求分为基础等级和发展。 作文考试的评价要求分为基础等级和发展。 作文考试的评价要求分为基础等级和发展。 作文考试的评价要求分为基础等级和发展。 作文考试的评价要求分为基础等级和发展。 作文考试的评价要求分为基础等级和发展。
5
1．基础等级 基础等级 基础等级
⑴ 符合题意 符合题意 符合题意
⑵ 符合文体要求 符合文体要求 符合文体要求 符合文体要求
⑶ 感情真挚，思想健康 感情真挚，思想健康 感情真挚，思想健康 感情真挚，思想健康 感情真挚，思想健康
⑷ 内容充实，中心明确 内容充实，中心明确 内容充实，中心明确 内容充实，中心明确 内容充实，中心明确
⑸ 语言通顺，结构完整 语言通顺，结构完整 语言通顺，结构完整 语言通顺，结构完整 语言通顺，结构完整
⑹ 标点正确，不写错别字 标点正确，不写错别字 标点正确，不写错别字 标点正确，不写错别字 标点正确，不写错别字 标点正确，不写错别字
2．发展等级 发展等级 发展等级
⑴ 深刻
透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。 透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。 透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。 透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。 透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。 透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。 透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。 透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。 透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。 透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。 透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。 透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。 透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。
⑵ 丰富
材料丰富，论据充实形象满意境深远。 材料丰富，论据充实形象满意境深远。 材料丰富，论据充实形象满意境深远。 材料丰富，论据充实形象满意境深远。 材料丰富，论据充实形象满意境深远。 材料丰富，论据充实形象满意境深远。 材料丰富，论据充实形象满意境深远。 材料丰富，论据充实形象满意境深远。 材料丰富，论据充实形象满意境深远。
⑶ 有文采 有文采
用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。 用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。 用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。 用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。 用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。 用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。 用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。 用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。 用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。 用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。 用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。 用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。
⑷ 有创新 有创新
见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。 见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。 见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。 见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。 见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。 见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。 见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。 见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。 见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。 见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。 见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。 见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。 见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。 见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩
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