1、个体身心发展的顺序性
个体身心发展是一个由低级向高级、简单到复杂、量变到质变的一个过程。比如，小孩一般先发育心脏，然后再发育四肢，即由中间到四肢的顺序。小孩刚出生就会哭闹，这就是情绪的体现，与爸妈等亲人在一起时间久了就会产生情感。由此判断出，先有情绪，再有情感。这就是一个人身和心发展顺序性的体现。
教学启示：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长”、“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。
2、个体身心发展的阶段性
阶段性是在顺序性的基础上，将由低到高的发展顺序切成几个阶段，它更强调每个阶段里面的具体特点和发展任务。比如目前我国学校现有的学段有学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等。
每个学段的发展任务是各不相同的，学前教育的发展任务主要是形成良好的行为习惯；初等教育是进行基础教学，学会读、写、算等；中等教育是形成学生正确的三观；高等教育是培养学生的创新实践能力及研究能力。由此，可以得知每一个学段学生的特点和发展任务是不同的，这就是体现了身心发展的阶段性。
教学启示：教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段教学，不能搞“一刀切”或“一锅煮”。
3、个体身心发展的不平衡性
个体身心发展的不平衡性主要体现在两个方面。一方面，同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。比如，同样的都是生理的发展，但是0—1岁、青春期的时候生长速度比其他时候都快。另一方面，不同方面所达到的某种发展水平和成熟的时期是不同的。比如，有的人淋巴系统成熟在先，有的人生殖系统成熟在后。
教学启示：在教学中要遵循不平衡性，适时而教，抓住关键期或最佳期进行教育，比如，狼孩在步入社会后给他教一些文化知识和思想道理，往往会得到事倍功半的效果，就是因为教育错过了关键期。
4、个体身心发展的互补性
个体身心发展的互补性主要体现在两个方面。一方面，生理机能之间的互补。比如，盲人的耳朵特别灵。另一方面，心理机能和生理机能之间的互补。比如，身残志坚，千手观音领舞邰丽华，音乐大师贝多芬等。
教学启示：在教学中，我们应该结合学生实际，扬长避短，促进学生的个性化发展。
5、个体身心发展的个别差异性
个体身心发展的个别差异性也表现在四个方面。
（1）不同儿童同一方面的发展速度和水平不同。如有些人“少年得志”，有些人则“大器晚成”
（2）不同儿童不同方面的发展存在差异。如有的儿童数学能力很强，但语言能力却很差，而有的儿童则刚好相反。
（3）不同儿童所具有的个性心理倾向不同。如同年龄的儿童具有不同的兴趣、爱好和性格。
（4）个别差异也表现在群体间，如男女性别差异，一般男孩子爱动，女孩子爱静。
教学启示：在教学中，教育必须因材施教，充分发挥每个学生潜能，有的放矢的进行教育，使每个学生得到最大程度的发展。
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