（一）偏科现象
在大学之前的学生时代，我对“偏科”现象一直无法理解：有些同学语文学得非常好，但学数学却几乎一窍不通；有些同学数学学得分外轻松分外好，但语文学起来却非常费劲，成绩很差。
这里说的好，不是“王婆卖瓜”的“自夸自好”，而是被其他大多数同学认可的好。
语文能学得非常好，可见智商不差，那么为什么学习数学就非常费劲呢？不光我的同学，不少很有名大家大师，学生时代也是如此：语文英语出奇地好，但数学成绩却出奇地差，以至于高考不是“网开一面”特招，就是因为数学不好上不了好大学。
同样，数学能学得很好，可见智商也不差，为什么语文就学不好呢？为什么一篇像样的文字文章都写不出来呢？我今天依然很清楚地记得，大学时，由于我们系学生“人多势众”，以至于“打动”哲学系“老板”给我们系第一次上课，结果让该“老板”大失所望：这理科生的文字文章依然停留在小学阶段啊。
为什么会出现这种“偏科”的现象呢？或者说，语文学得好的同学，为什么就学不好数学呢？数学能学好的同学，就学不好语文呢？
（二）偏科现象的原因分析
语文学得好的同学，都是什么样子的呢？
通常来说，班里语文学得好的同学，有几个显著的特征：记忆力非常好，性格很开朗，很善于语言表达，也热衷语言表达，甚至爱讲故事讲笑话，口才人缘都不错。
还有，就是普通话或者英语讲得没有口音或者口音很弱。
那些性格开朗的同学，由于每天都会将自己所见所闻所感有意识地记在心里，然后给其他同学绘声绘色甚至手舞足蹈说出来讲出来甚至用笔写出来，久而久之语言文字就掌握的非常好：不仅善于理解语言文字背后的深意，而且口语书面语都能够得心应手地使用。
或者可以说，学语文，必须得反复背诵，反复说，反复锻炼口才，反复写，同时进行大量阅读。语文学得好的同学，因为通过语文好而得到同学的肯定甚至羡慕，自然就会有一种自豪感，一种优越感，自然就会更自觉地多背诵，多阅读，多写作，多讲话。
班里数学好的同学，也有几个显著的特征：逻辑思维，抽象思维能力很好，但往往性格不很开朗，沉默寡言，甚至敏感不合群，不擅长言辞，不热衷言辞，不擅长讲故事讲幽默聊段子。
学数学，就得多思考，对数学知识做到基本的融会贯通，然后多练习。数学中需要记住的东西，不是靠死记硬背记住，而是靠完全充分理解后，将抽象逻辑过程当成一幅幅完整的画一样刻在脑子里，而不是记住片段或者简单的公式。
语文知识是离散的，系统性不强；而数学知识是比较系统的，逻辑推理性很强。
语文学得好的同学，之所以学不好数学？那是因为他或者她用学习语文的有效方法学习数学了：更多的是记忆离散的数学知识而不是系统的思考数学知识。
数学学得好的同学，之所以语文学不好？因为他或者她用学习数学的有效方法学习语文了：更多的理性思考语文而不是记忆离散的感性的语文知识。
（三）如何既学好语文，又学好数学
善于学习数学的同学，学习语文时，应该完全忘记甚至抛弃学习数学的方法，更勤快一些，多写作，多背诵，多阅读，多锻炼口才，多整理多积累多记忆离散的没有多少条理可言的不适合系统思考的具体语文知识。
善于学习语文的同学，学习数学时，应该完全忘记甚至抛弃学习数学的方法，不妨手头更“懒”一些，大脑更“勤快”一些，多思考数学知识点之间的抽象关系，逻辑关系，先多进行系统思考，不要动不动就做题，不要用做题来强化记忆，而是用做题来训练自己的思考。
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