两种写作

为了便于分析问题，我们姑且把作文分为两类：

1、表演式写作（或，简单重复式）

具体说来，考试时写的那种作文，基本可看作这类。
此外还有一些被家长逼着写的那类练笔或者日记，也可看作这类。

这类作文的题目往往是别人指定的。自己明明积累的是A，题目让写B，
而B又是自己不喜欢的。于是随便搜索一些东西拼凑出来，应付差事了事。

一般认为，写得越多水平越高。事实未必是这样。
小驴拉磨、简单重复的表演性写作，对能力的提高不大。

2、螺旋上升式写作

这种写作，主要对已有的输入进行整理，提升。
通过写作促整理，通过整理促积累，再促写作，螺旋式上升...

具体说，我们先进行最初的积累，这个积累通常是阅读、实践和思考，我们称之为A,
然后，我们在A的基础上会产生B，B的表现形式一般是札记，随想，思维火花等。
然后，当我们觉得有必要正式写作或者发表的时候，我们就把这个B组织起来，变成一篇文章C。

这个C此时又变成了一种积累，将来，C积累多了，又可以变成D，也就是一本专著。
专著积累多了，变成E，就成了一个系统的学说了。

黑格尔说，我们认识事物，开始的时候由表象到本质，
一旦认识这个本质，那么这个本质也就变成表象了。我们对事物的认识就是这样一步步深入的。

可以说，从A到B，从B到C...同样是积累，但后面是更高层次的积累。
同样是写作，后面是更高层次的写作。

写作和积累是什么关系呢？
写作是积累的一个提升，写作同时又是一种更高层次的积累。

有些人只是一味埋头去读，不去思考，没有总结，整理和提升，
没有火花和灵感，这种阅读是低层次的积累。

既然是低层次的积累，那么，得到的能力多半是一种低层次的能力。

所以我们谈积累，也不是那么简单的，
除了方向，还要注意不要简单重复的低层次积累，而是需要螺旋上升的高层次积累。

我有个比较好的积累习惯。出门的时候是从来都要带纸笔的。
在车上，在餐馆里，只要是独处的时候，一旦有了灵感就记录下来。
有段时间我晚上出门散步，纸笔没法做笔记，
我就买了一个录音笔，把自己的思维火花用录音的方式记录下来。

大家记得《你在沟的哪一边》这篇文章吗？
这篇文章是2004年的一个思维小火花，2010年写了出来。

如果我不把这个火花记录下来，六年之后怎么可能发表出来？

火花以及读书笔记积累多了，自然会想到写成文章。
文章积累多了，会慢慢变成书，书又成为体系。
我目前就是这样一步步积累着。

就作文能力的培养而言，语文网校下一步主要是从积累入手。
思维小银行，主题阅读，百科小卡片，
这三个方向都是积累的方向。先踏踏实实积累。
然后下一步的作文题目，我希望每个家长都学会自己出。

或者更进一步，引导孩子，在自己已有积累的基础上，自定题目来写作。
进入这样一种状态，孩子的写作与积累就构成良性循环了。

这样A-B-C-D-E一直积累下来，十年之后，二十年之后呢？
所以班长说，我不敢想象孩子们的水平会有多高。

我在上篇文章对有些自我封闭个性的家长进行了批评。
班长对这些人是非常着急。所以当头棒喝一下，希望能起一点儿作用。

其实不怕一个人底子薄，底子薄，如果头脑是开放的，
思维是开放，灵动的，他的进步是很快的。白纸上才好绘画。
最怕的是那种思维已经固化。针扎不进，水泼不进的那种。

所以对于我们的孩子，要从小培养孩子思维的灵动，通透，一旦固化，也是很难改变的。

总之，多写作文固然重要，但要注意怎么写，写什么。
表演型的作文可不是写得越多越好。这种作文属于小驴拉磨，往往只是原地打转而已。
最好的作文练习模式，是积累-写作-积累-写作-积累.....从A到E螺旋式上升的循环....