孩子做错的题目，大部分都跟他们理解错误有关
别再跟我说“不要重视考试”之类的话了，在中国，我们不但要重视考试，还要让孩子重视考试而且尽量考好，这是不得已的选择。
唯一需要注意的是，考试后我们中国很多家长的态度，考得好就乐上天，考不好不但对孩子施加过多压力，不是打就是骂还摆出臭脸色，这种“唯分数是图”的态度又怎样让孩子鼓起力量发挥热情继续努力学习呢?
与其摆脸色耍态度，不如静下心来帮助困难中的孩子，仔细分析问题出在哪，怎样改正，下次应该怎么做?如果再次做错应该有怎样的态度和方法?只有父母这样的态度和做法才能真正帮到孩子。
我家有一对双胞胎小容、小韬，他们最近就是考试不太理想的样子，最差的时候小容数学48分，小韬72分。
当然也有好的时候，比如有个口算比赛，全班四个满分，小韬考了99分，只因一个0的书写不规范像6而被扣掉一分。但大部分考试情况的表现并不理想。
父母都想培养优秀的孩子，虽然我没有那种“让孩子一直优秀”或者“让优秀成为习惯”的态度，总觉得如果不是出于自身的素质而去强求的话父母和孩子都会太累，但成绩不好却不能成为一种习惯，孩子并非先天愚笨，考得差是不能被接受的。
于是，试卷拿回来，我先冷静把事实告诉孩子们，“你们考得不好，简直是太差!”然后再来一块分析哪里出了问题，应该怎样解决。
让我惊讶的是，错误的试题我几乎不用多讲，只需让孩子们读几遍题目要求，或者帮他们分析一下这个题目应该怎样做，剩下的过程和答案部分孩子们自己就轻松解决了!这说明什么呢?
孩子们的阅读能力不算差，他们能自己读下来，算术基础也不算差，他们能算出答案，而唯独欠缺的是理解能力，他们搞不懂这个题目的要求。
这种情况在语文中也会有表现，比如读一篇短文然后做后面的题目，在答案全军覆没的情况下，我只淡淡要求“把文章自己大声读一遍!”
小容小韬如果读完还不会做，那就再要求“再读一遍!”或者“直到读熟为止。”
大部分情况是，读熟了也就理解了，后面的题目答案就自然的浮现出来了，孩子们还有什么理由不会做呢?
孩子理解能力差，一定要让他们自主阅读
孩子理解力差，读不懂题目要求，这该怎么办呢?很简单，大量进行阅读即可。
读书多的孩子，理解和领悟能力包括情感的体验都会比同龄人更高更深刻，读书多的孩子读完题目要求马上能理解并知道怎样做，而读书不多的孩子就难于理解即使会做但却不知道做什么。
小容小韬学龄前虽然也经常听故事和读故事，但目前看来，两人的阅读理解能力还差很多，需要一些额外的措施来补救才行。
于是，新的生活习惯诞生了。一是中午10：40放学，直到11：20前，每人读两篇带拼音标注的故事;二是晚饭后，每人再读两篇带拼音标注的故事，时间控制在20分钟以上。
这样孩子们自主阅读的时间每天都会有一小时以上了。
说是自主阅读，是因为我从来不管的，只在旁边听而已，孩子们不会的字可以自己拼拼音。小容小韬的拼音我开始也着急过的，但后来孩子们学得还不错，拼字的速度越来越熟练了。
如果孩子读不对我是可以听出来的，顺便提醒一下然后孩子们会重新拼对。
从生涩地读，到熟练地读，再到读后能理解，需要一个过程。
开始的时候，小容小韬重在认字，所有字都认识了，他们开始熟练地读每个句子，但这时候，文章内容的理解有时是不全面;
再读几天，孩子们读得越来越流畅，这时候，文章的故事情况和寓意才真正出现在孩子们心里。
比如有篇故事《小骡子是谁的孩子》，读了第四天，小韬才问我，“爸爸，小骡子为什么不知道他的爸爸妈妈是谁呢?”
这说明，这个问题才真正出现在他心里并激发起他的好奇心，之前，他只是一直在识字和单纯的读句子而已，而我也不告诉他答案，只是微笑着说，“你继续往下读啊，再读下去你就知道答案了。”
于是，孩子们带着问题，就一边读一边开始理解每句话的意思而不是只单纯的识字了。
每一篇故事不只是读过而已，而要读多遍，能自己真正理解故事的含义才行。
阅读对孩子学习成绩的提高，立竿见影
阅读可以极大提高孩子们的理解能力，而且会丰富语言的表达能力，那么对考试的促进作用呢，也是显而易见的。
学龄前小容小韬就大致掌握了100以内的加减法，我以为小学一二年级小容小韬学习起来会非常轻松的，却未曾想，即便有道题是让你算3+2的，也不会明说，而是以图形或文字百样千变的形式表达出来，让你自己领悟出这道题的算式就是3+2的，而如果理解能力差的话，是领悟不出也不知道怎样算的，因为你根本就写不出3+2，又会怎么算出结果呢
小容小韬的考试生涯才刚刚开始，理解能力的培养也才刚刚开始，学会计算掌握公式很简单，但最终都会归为理解和运用，而这也才体现出每个孩子的能力差异。
以后没敢多想，至少现在，理解能力的提高，先从培养每天的阅读习惯开始吧!
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