亨通小学 刘颖
上学期，新接了一个班，班里有个男孩，叫宋志鑫，他是我们学校的“知名人士”，无人不知，无人不晓，打杖，骂人，挑衅同学，等等，每天都有本班或者外班的学生来告状，同学们也很讨厌他，他就像一颗定时炸弹，随时都会炸得你束手无策，让你去“战场”为他处理事故。只要班里有一点小事故，不用说，肯定是他。每次有事故发生，我都是一顿训斥，当时表现还好，过后他依然如故。我也很头疼，总想找一个好办法，来改变他。
后来我在一本书看到了这样一个故事：一个小孩有段时间上学总迟到，老师为此找其母亲谈话。母亲知道后，没有打骂孩子。在临睡觉前，她问儿子：“告诉我，为什么你那么早出去，却总迟到？”孩子先是愣了愣，见母亲没有责怪的意思，就说：“我在河边看日出，太美了！看着看着，就忘了时间。”母亲听后笑了。第二天一早，母亲跟儿子一起去了河边看日出，面对眼前的景色，她感慨万分：“真是太美了，儿子，你真棒！”这一天，儿子没有迟到。放学回家，儿子发现书桌上放着一块精致的手表，下面压着一张纸条：“因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗？爱你的妈妈！”
分析：我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打动。爱孩子，没有粗暴的责问、无情的惩罚，而是选择了倾听。倾听之中，融入了对孩子的爱、宽容、耐心和激励，给他一个微笑，给他一个鼓励，给他一个机会。试想，如果这位母亲听了老师的话后，不问青红皂白地将孩子打骂一顿，结果会是怎样呢？我想，那颗热爱生活，发现美、欣赏美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。
我反思了自己的行为，何不试一试呢，有一天，他又闯祸了，一个同学不小心把他的笔弄到地上了，他打了那个同学，这一次我没有骂他，而是在间操时把他一个人留在教室，我们来了一次长谈，我让他坐在我的对面，他有些吃惊，我和颜悦色的说，为什么总喜欢用暴力来解决问题呢？不能有更好的办法吗?停了一会，他开口了，他说，“我希望同学们注意我，希望他们都怕我。”我有些吃惊。原来他的心里是这样想的，而我竟然从来不知道。接下来我说，“试一试，改变一个自己，同学们会更注意你。会更喜欢你。”他有些疑惑的看着我，我又说：“咱们来个君子协定吧，你来帮助老师管理班级，班里有什么违反纪律的事，你就悄悄告诉我，但是你得先起个表率作用，一定要管好自己。”他听了，更惊讶了，然后微笑地点点头。我又和他拉钩。他笑呵呵的走出了班里。之后的日子，他就像换了个人，不再打仗，说话也文明了，学习也主动了。孩子的变化真的令我吃惊。连其他老师都说，你们班的宋志鑫怎么变好了。我笑着说，他长大了。
陶行知先生有一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”他告诫我们，不能以简单粗暴的方式对待学生，要充分尊重学生的人格。教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。为实现平等对话，教师必须放下师者自尊的架子，主动接触学生。其次，教师必须认真倾听学生说话，为平等对话创设自由宽松的氛围。只有让学生体会到老师对自己的尊重，学生才能更加信任老师，达到和老师以心换心、以师为友的程度。在这种条件下，学生对教师完全消除隔膜、敞开心扉，你给他一个微笑，他会还你一片阳光。
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