“培养学生自我教育与自我管理能力，促进学生健康成长”课题研究实验心得

2015年3月开始，我参加了柳河县教师进修学校于海生校长组织的“培养学生自我教育与自我管理能力，促进学生健康成长”课题研究。回顾研究之路，感觉既充实又有实效。“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”这是我最大的体会。

    一、主动学习，注重过程

    课题研究不但重在过程，更重结果，这是我校参与课题研究老师的共识。而我更是努力经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。通过实践，我认识到：教师要客观地把握学生层次，必须深入地了解学生，研究学生。初一新生，个性、心理倾向、知识基础、接受能力等方面均存在差异，《成长快车道》“提前听课效率二三事”、“博士学霸小建议”“集中注意力的几个小方法”等等，有效的帮助学生找到了适合自己的方法，提高了学生学习的效率，避免了走弯路。一下课，有些学生就捧起《成长快车道》不放手，有时竟没有听到上课的铃声。 一年来，孩子们每一次学习后都有一种成功感在激励着自己，在不断获取成功和递进中得到一种轻松、愉悦、满足的心理体验。

    二、积极参与，勇于实践

    平时不管多忙多累，我总能认真及时检查学生阅读，记笔记，写积累等情况，组织学生通过交流会、做手抄报等形式展示自己的收获与成果。孩子们写作能力日渐提高，如王立欣同学的成绩原本并不突出，通过参加实验，她的成绩在本班稳步提升。

    三、乐于尝试，发现不足

    随着课题研究的深入，我感觉自己在慢慢地成长着，进步着。同时，我也发现了自身所存在的不足，如：我虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，担心教学质量，课堂上学生主体地位体现的不够充分。研究的深度广度不够，缺少一些细化的实际操作的内容。尤其是理论知识的匮乏，制约着我研究进一步的深入开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提醒着我要不断学习，不断充电，获得更大进步。