有一个很现实的话题：
孩子遇到了一个他「不喜欢」的老师，怎么办？
这可能发生在新学期伊始，遇到的一位新老师。
也可能是，他已经“忍耐”了很久，伴随着开学，他又回到校园，必须去面对他的「不喜欢」。
不喜欢，对孩子重要吗？
不喜欢，可能产生的后果是：
从不喜欢某位老师，演变成抗拒这门课，没有兴趣，越学越差。
会主动搜索线索验证自己的不喜欢。导致越不喜欢的，越来越不喜欢。这可能发展为敌对，以及师生关系的正面冲突。
因为一个局部的不喜欢，泛化成为对学校的厌恶，对学习的抗拒，从而退缩。
不管从学习本身，还是环境融入，抑或人际关系的互动，这对孩子的发展都是不利的。
可以不喜欢吗？
我们可以不喜欢某个人吗？
不喜欢这种主观的感受，是自然而然生发的。
可能是因为受到了某种攻击，可能是被唤起了某些痛苦的记忆，可能是激发了某种不好的体验……
在那一刻，我们感受到了一个声音在对自己说“那不是我喜欢的”——
是的，我们可以不喜欢某个人。这是可以被允许的。
孩子的体验，和我们类似。
但当我们站在父母的角度，孩子不喜欢老师，很容易激发起我们的愤怒：
你怎么能不喜欢老师呢？
老师教你，你哪有不喜欢的道理？
老师那是为你好，你怎么不识好歹？
以及焦虑：
他不喜欢老师，影响学习怎么办？
老师对孩子如此重要，我应该怎么办？
老师似乎做得也有欠妥的地方，我该怎么沟通？
我们无法接受由于不喜欢带来的可能的问题，于是，我们很容易将孩子的“不喜欢”堵回去。
这个时刻父母来说是有挑战的。
孩子和我们并没有本质的不同。他们的情感甚至更敏感，更直接。
他勇敢地表达了自己的感受，我们需要看到，接纳，尊重。
是的，我看见了你的不喜欢。
是的，你可以不喜欢，即使对方是你的老师。
是的——
「不喜欢」。
当我们这样说时，我们试着将对这份主观的情感的表达，作为一个客观中立的陈述。
是的，我愿意和你一起，对「不喜欢」进行一个全新的探索。
如何辩证地看待这份不喜欢
尊重自己的感受，孩子看见并体验自己的「不喜欢」。
父母尊重孩子的感受，接纳他「不喜欢」的那部分，和他产生情感上的共鸣。
但我们不能止步于此。
我们需要再向前走一步，看看这份不喜欢背后有些什么呢？
如果你问孩子，你为什么不喜欢？你不喜欢的是什么？
你很有可能会得到一个模糊的答案：
哪有那么多为什么？不喜欢就是不喜欢啊！
不喜欢是一种感觉。一种直观的感觉，一种朦胧的感觉，一种蜷缩在一起的感觉，一种不需要思考就能脱口而出的感觉。
因为不喜欢，我们很自然地不喜欢去探究不喜欢的背后有什么。
但是，如果我们愿意直面它，可能会有不一样的发现。
因为什么不喜欢呢？
因为别人不喜欢，我也不假思索趋从？
老师对我有更高（无礼）的要求我无法达到？
感受到了不被尊重，很失落？
感受到了不公正，很愤怒？
某些表情、动作、神态、语气就是激起了不好的记忆？
……
试着陪孩子去做一些梳理和剥离。
看看哪些是合理的。
哪些是过度反应。
以及那些不喜欢背后，是基于什么需要。
当孩子不再闪躲，把「不喜欢」摊在阳光下，就能让自己更清晰、更明确一些。
他能聚焦真正的问题在哪里。
他也会因此变得越来越理智。
他会把自己从全盘的否定中剥离出来。
他会放下自我伤害式的执着。
他会走出自我纠缠般的漩涡。
他会更理解他人。
更重要的是，他能更好地理解自己。
我们能做到什么？
我们无法控制他人的行为，也无法控制他人的评价。
我们可以控制的是，我们如何看待他人的行为和评价，如何诠释，如何重新定义。
我们更可以控制的是，我们自己如何回应和行动。
就算有着深深的不喜欢，这并不阻止我们向前走。
问题并不出在「不喜欢」上，而是停滞其间，深陷其中。
比如，不喜欢，就无法学习了。不喜欢，就放弃自己了。不喜欢，就以牺牲学业作为武器来抗争了。
傻。
不喜欢本身并不重要，没有必要喜欢任何人。
重要的是，如何接纳自己的不喜欢。
感性地知道自己不喜欢，理性地看待自己的不喜欢。
我可以不喜欢某个人。
但这不代表我与之为敌。
我知道自己不喜欢的那部分。
但我也尊重那个人。
让自己变得更好，在未来更宽广的旅途中，配得上更多的喜欢。
更好地理解那个不喜欢的人
如何去理解一个我们不喜欢的人，恰巧也是孩子们的功课。
我们每个人都来自不同的家庭，来自不同的成长环境，因而每个人成长的背景都是不同的。
一些行为，让我们非常敏感，以至于激起强烈的情绪，甚至感受到人生攻击。
如果时空能带着我们交换人生，去过对方的生活，走过对方走过的路，也许我们就能理解，那些行为都源自何处。
如果我们浸入式地体验他们的生活，情感，也许，我们又会对那个行为有更多的诠释。
我们可以和孩子在这个层面讨论人与人之间的不同。
也许他依然无法喜欢那个人，无法接受那些行为，但是，有一个新的窗口向他们打开，温暖也会走进来，柔软会走进来。
一些我们无比敏感的，给我们带来伤害的，或许，只是对方的无意识。
那不是有意对谁的攻击。
我们会放松一些，最起码，不再那么执着于解读某一个行为的特定意义。
社会化的练习
这是孩子社会化的一部分。
在未来更广阔的社会空间，我们无法保证孩子会一直幸运地处在一个对自己非常友好的环境里。
他们可能会遇到不喜欢的单位、领导，同事、合作伙伴。离开这个不喜欢的环境是一种选择，但没有一直离开/总是离开/持续离开这个选择项。
现实不允许他这样做。他们最终要学会适应环境，平衡情感和理智，辨证地看待人、事、物。
他们现在的练习模式，将成为未来适应更复杂环境的雏形。
这就是我们陪着孩子，拨开云雾，一层一层梳理的意义。
有些家庭在异常艰难的情况下，选择了转学。这也不失为一个对孩子有利的选择。如果你这样做了，同样是要和孩子就这个问题讨论透彻，带着不同的理解离开，而不是把矛盾藏起来，留下深深的“隐患”。
依然，你没有必要喜欢你的所有老师，但这不影响你和他们友好协作。
这就是学习的一部分，而且是更广泛意义上的一部分。
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