（第115期）
有时候我问自己，我与往昔学生之间发生的那一个个故事，究竟还有没有另外一种“写法”，这也相当于自问：当同样的事件再次摆在我面前，我能不能拿出胜于往昔的解决方案？
那一年，我做班主任，遇到一个异常顽劣的孩子——齐力轩。据他的老班主任说，齐力轩抽烟，课间的时候，曾趁老师离开教室，偷偷将烟灰弹进老师的茶水里。
那天，我辅导晚自习，齐力轩来请假了。我问他请假理由，他捂着肚子，哈着腰，说肚子剧痛，痛得实在受不了了。说着，当真就流出了眼泪。我有些慌：“我帮你联系校医啊！”他急煎煎地制止了我。我又说帮他联系家长，他依然反对。我有些生疑了，虽说我看不透他腹内状况如何，但是，他的眼泪实在是来得太利落了！趁他不备，我猛地凑过去，嗅他的眼睛——立马破案！他往眼睛里涂了风油精！我顿时暴跳如雷，将他揪回教室，当着全班同学的面，一顿猛批。跳梁小丑、蔑视老师、自轻自贱……这种杀伤力极强的词都被我使上了。后又责令他写检讨、请家长、在班会上做反省……总之，能用的招儿全用上了。拿他老班主任的话讲就是“终于掐了齐力轩这个尖儿”。
他们毕业了……
他们聚会了……
每次聚会，只要我出席，齐力轩就绝对不来。我问班长：“齐力轩是不是对我记仇了？”班长说：“怎么会？老师还不都是为他好？他是没脸来见您啊！”
突然传来消息，说齐力轩在一次劝架中被疯狂的斗殴者意外刺中要害身亡！我赶忙向班长求证，回答说，是真的。
我无比悲凉地意识到：我永远丧失了对那个顽劣男孩微笑一下的机缘。
如果这件事情发生在今天，我想，我拿出的任何一个解决方案都会令先前的解决方案黯然失色。
二、陪罚法。在戳穿孩子的谎言之后，我会说：好吧，既然你不惜采用这种方式欺骗老师、逃避晚自习，那就莫怪老师就给你一项特别的“奖励”了——本周你要保证每天最后一个离开教室，负责关灯、关窗、锁门，我要用这种方法培养你对咱们教室的感情；当然，作为班主任，我每天晚上陪着你做完这一切。
三、私信法。就算识破了这孩子的伎俩，也不妨暂且放他一马。待到次日上学，递给他一封手写的信：如果我没有猜错的话，你昨晚的眼泪涟涟其实是风油精的作用。老师不忍心当面戳穿你，是因为老师看重你的尊严。但是，老师绝不能忍受同类事情的再次发生。老师真心希望你以后不要将“智慧”浪费在这样的恶劣创意上。
四、幽默法。在看清谜底后，我可以模仿眼前这个孩子，做出痛苦状，然后对他说：我的天！我肚子怎么也突然疼起来了呀？可是，我咋就没有眼泪呢？我多想跟你一样也流下痛苦的眼泪呀！——嗯，去把你抽斗里的那瓶风油精拿来，老师也试着往眼睛里滴上两滴，看能不能达到你这样的效果。
五、佯痴法。不去戳穿他的谎言，准假让他离开。或许，他真有急于去做的事。但是，当这件事情撂凉了之后，一定要找机会和孩子深谈一次。传递给他这样的信息：我不是轻信了你，而是宽宥了你。我愿意看到你在被宽宥之后心中能生出愧疚，而这蜇人的愧疚能鞭笞你远离这种不适的心理体验，从而让你成为一个人格完善的人……
捣蛋、装假、扯谎，这些问题若放在一个成年人身上，我们可以对其进行“道德审判”；然而，对一个成长中的人而言，这些都可以被视为“成长病”，就像青少年的“生长痛”一样，它是一种“假性病”。
然而，我们做教师的太喜欢说“我眼里不揉沙子”了。我们总是不由分说地将孩子身上出现的“成长性问题”看成是“道德瑕疵”，横加指责，大加挞伐。
我即将出版的新书名为《遇到今天的我，你是幸运的》。我发出这样的声音，不是为了自夸，而是为了自警。我自觉将自己摆在一道道“老试题”面前，驱策着自己做出全新的解答。如果说我今天给出的答案胜过了昨天，那就请让我率先对不幸与我青涩混沌的昨日莽撞相逢的少年们说：对不起！谢谢你！亲爱的孩子，我今天的教育智慧中，滤不掉你泪水的咸。
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