今日的文章，继续孩子的“敏感期”系列话题。
首先按照该系列文章惯例，重温一下：开启孩子“敏感期”话题之时，我提到了中国儿童早期发展评估项目所提炼出的9个中国孩子成长关键词。这些关键词，有助于我们读懂孩子神秘敏感期背后的根本成长需求，让我们的育儿之路更从容。
这9个关键词是分属三维平衡各个维度：
体能维度：平 衡 力 量 速 度
智能维度：注意力 记忆力 思维能力
心理维度：安全感 意志力 目标感
体能维度的三个关键词，以及智能维度的“注意力”、“记忆力”，在前几周讲过了。今天要聊的，是“思维能力”一词。
什么是思维能力？
简言之，思维能力指的是孩子对大脑里表征内容的操作过程。通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，孩子对感性材料进行加工并转化为理性认识，最终实现问题解决。4-6岁为养成关键期。
细讲起来，思维能力内涵很大。今天我们就从其中的语言能力发展讲起。其他的，下次文章会继续。
一般而言，如果孩子1岁时不能喊出“爸爸妈妈“，2岁时不能使用简单的名词、动词或者形容词，3岁后不会过家家，那意味着孩子语言发展存在问题，同时他的思维能力也需要提高。
语言是是儿童心理学的重要研究课题，也很复杂。几乎所有生理发育正常的孩子，乃至智力较迟钝的儿童，都能在出生后4～5年内，不经任何正式训练而顺利地获得听、说母语的能力。不可谓不令人惊叹。
从一开始主谓不分的单词句（“妈妈”、“灯灯”），到双词句（“吃饭”、“睡觉”），而后又发展到简单句（“我要玩”），最后出现结构完整、层次分明的复合句（“我现在想玩这个玩具”），这个过程会在短短2、3年内都实现。这一快速发展过程，即是孩子思维能力萌芽的过程。
孩子们不仅模仿语言，他们还会创造。
在静观育儿微信平台上，一位妈妈这样跟我讲过：
大女儿两岁那年见到饼干时，把饼干叫“干饽”，她此前没有见过饼干，或者见过也不认识；但是她见过也吃过玉米面的饽饽，而且她脑子中有“干”的观念，于是，他创造性地把“干”与“饽”结合在一起，形成了一个“干饽”的概念。两个字的语法关系，完全合乎汉语语法的要求。
也是那一年，她竟然能说出几句诗来。春节时，爸爸问她：“妈妈做什么去了”，她脱口说出：“黄狗汪汪（狗的叫声），我妈拿棒，打狗咣咣（打狗的声音）。”多么美妙的四言三行诗。没有人教过她读诗，这是一种基于经验的创造性能力。
二女儿，在她第一次欢呼下雪时，把雪叫做“白雨”，因为前一年的冬雪，她还不懂“雪”是什么，但是当年下雨给她留下了印象，雪的白颜色，她看来已经知道，两者结合起来，形成了“白雨”的概念。
善于观察的父母们，总会在孩子点滴的成长脚步里，发现神奇之处，并给以积极的认可、关注，以及赞叹。这种积极暗示，反过来又会促进孩子的发展。如若不懂孩子，往往则会人为地阻碍孩子的心智发展。
下面我就给出孩子语言发展中的3个父母教养原则，以及4个注意事项。
首先孩子语言发展过程中，父母应该牢记的3个原则：
原则一：别打断孩子的自言自语，那是他们的思维在运转
我们常常会发现，自己的孩子在独自玩耍的时候，会有自言自语的现象。在心理学家看来，那并非是无意义的、仅仅是有趣的，而是孩子与自己对话。它能帮助小孩子制定策略并调整行为方式，以便更大可能实现自己的目标。
从这一点我们就能看到，语言发展，在思维发展中起着至关重要的作用。心理学家维果斯基就曾观察到，孩子们自言自语的现象会随着年龄增长逐渐简化。从4岁时的完整句发展到单词句，直到7-9岁时常见的只是简单的动动嘴唇。这不意味着孩子的自言自语消失了，只是变成了更加隐蔽的自我语言。
有研究表明，有更多自我语言的孩子更聪明，认知能力更高。所以，下次再看见孩子一个人叽叽咕咕说话，不要随意打扰，更不要笑话他了。可见，孩子独自玩耍的时候，“不打扰”的做法，有多宝贵。
原则二：不说“你错了”，而是通过问句进行提示
孩子学语言，最神奇的地方在于，你不用一个语法一个语法地教，他们也能在极短的时间内，学会“主谓宾定状补”。
当孩子说“小狗”、“小狗吃”，父母在边上可以说：小狗吃掉了你的饭，对吗？句子经过大人的扩充后语意明确，也更合乎语法。句子的变化会引起孩子的注意。被孩子的注意力照亮的地方，就会是孩子有收获的地方。
在此特别提示：有的孩子说话迟些，或者有口吃的现象，家长会过于着急，孩子一说错了就纠正，一说不出来就批评或者直接替代。正确的做法是，多创造好玩的事儿，给孩子表达的欲望，当孩子想表达时，听，并且适当进行补充、提示。
不去直接粗暴地纠正，而是温和地补充、提示，对孩子来说是种暗示：嗯，对了，你的表达方式正确，我听懂了，下次继续加油~这样，孩子的语言发展就会得到有效促进。
有学者进行过数据统计，发现若大人经常通过有效的提示、扩充、拓展孩子的言语，孩子会很快学会语法规则，并且在语言表达能力测验中得到高分。相反，大人较少使用这种交谈技巧的孩子，语言发展偏慢，语言表达能力测验分数也偏低。
原则三：听，不能让孩子学会说话；只有让他们开口说才行
研究显示，仅仅是接触语言远远不够，孩子们必须亲自去用。
从这一点来说，中国人传统学英语的方式大错特错。学再多的语法、背再多的单词，没有开口的机会，缺少语境，一切都是白费，最终落得一套“哑巴英语”，以及一套中式英语思维。
而研究人员发现，即使父母是聋哑人，只要孩子听力正常，他们只需每周花5-10个小时与听说正常的人交谈，通常语言发展就不会有问题。
学习一门语言，最简单有效的方法，就是经常参与使用该语言的社交互动。因此，对于那些想要孩子学第二外语的父母，首先给孩子提供一个可以使用语言、开口交流的氛围。这也应是父母们为孩子选择语言培训班的衡量标准。
除了上述大原则，孩子们在不同年龄段，语言发展也会有不同表现。父母若能读懂并给以相应支持，会对孩子的语言，乃至整体心智发展都很有帮助。
敏感事件一：话多，尤其爱问“为什么”
“21个月的孩子总喜欢随便乱指某样东西后问这是什么，某次我促狭的反问这是什么，她回答火星文…… 屡试不爽。她明明某些东西认识，也会说会表达，为什么回答我的问题却是火星文呢？”
对于这个问题，我们其实常在其他文章中零星提及。面对爱问问题的孩子，父母首先要耐心。对他们所问出的问题，表示认可，如“你能这样去看事情，真有创造性啊！”“哦，真是个有意思的问题啊”……
若孩子的问题你答不出，也可以说：“你为什么会这样问呢”（也许问题的背后还藏着孩子的一些小心思比如好奇、担忧等），再或者“你的问题我还真不知道，不过我们可以一起去查一查……”引导孩子学会使用辅助工具，并鼓励孩子的探究精神。
当孩子问得没完没了时，可以这样答复他：你问的问题我不知道，也许目前这世界上没人知道，也许你长大后会知道，那么，你将会成为第一个发现这个答案的人。
不要嫌孩子缠人，这样会扼杀孩子学习的积极性，长此下去，孩子会因为怕父母嫌烦而不敢再提问题。而一个没有问题的孩子本身就是个“问题孩子”。
敏感事件二：孩子喜欢说脏话
微信上常有父母问我：
罗老师，五岁宝宝很爱说脏话,三句话不离臭、屁之类的字眼，怎么办？
这些词，也许是从别的小朋友哪里听到的，也许是从大人或者电视里听来的。为什么他们会对这些词这么敏感呢？
其实，孩子对于词汇，并无道德上的“好坏”评判。事实上，说脏话的过程，孩子能够感受到一种语言带来的力量。比如，他一说“屁”，就能逗乐听话的人。下次，他就会继续。也有一些“咒骂”的话，本身就是新奇又野蛮的，也能够成为孩子发泄情绪的一种方式。所以，有时候，说说“脏话”，对孩子来说，是种心理需要。
因此，父母不可盲目打压。
再遇到宝宝说脏话的情况，妈妈可以对宝宝的话置之不理，妈妈的训斥反而是对宝宝说脏话行为的一个强化。如果宝宝问妈妈：“妈妈为什么不理我”，妈妈可以告诉宝宝：“这样说话别人是不爱听的，就不会理你了。”并告诉宝宝怎样说更好。当宝宝逐渐用规范语言替代脏话后，妈妈要及时鼓励和称赞宝宝的正确行为。
还可以考虑用更好玩的方式去转移孩子的注意力。比如，孩子说：你是个大臭屁！你就可以回复：哎呀，我可最怕别人骂我大南瓜！大萝卜！往往孩子立刻就会“上钩”，转而开始追着你喊“大南瓜”、“大萝卜”。而原本嘴巴里那些不被社会文明接纳的“脏话”，就很容易被孩子遗忘到脑后了。
当然，家中文明有礼的用语习惯、好的语言环境、父母的示范，也都很重要。
敏感事件三：口吃、说话晚等“问题”
首先说说口吃这件事。在2岁多孩子学说话的高峰期，有时会出现语音的重复和句子的中断，这是儿童发育过程中的一个自然现象，一般称为“暂时性结巴”，大脑转的很快，语言词汇储备却不够用才导致了“结巴”。随着孩子的发育成熟，多数能自然矫正。
但父母要注意消除周围环境中有可能导致口吃的因素，并从以下几方面帮助孩子矫正口吃：首先，要寻找原因，如周围人中有口吃患者，应尽量让孩子避开。如父母对孩子口吃的态度有问题，应及时纠正，切不可急躁，因为越训斥、越禁止，使孩子越紧张，则口吃越加重。其次，可以采用转移方式，用游戏或其他话题分散孩子注意力；或者通过唱歌的方式，把孩子经常结巴的字音编成歌，用曲调唱出来，让孩子跟着学；也可以由父母带着孩子说歌谣。在此过程中，可对孩子取得的进步及时给予鼓励，以增加他纠正口吃的信心。
再说说“说话晚”这件事。每个孩子都不一样。一般3岁之前孩子话说不利索，都很正常。在排除了器质性问题后，对于说话晚的孩子，学术上有个说法，叫做“语言沉默期”。即孩子在观察、听，在内心积累词汇，只是不开口。
父母要做的，就是给孩子更多的时间去发展和完善自己的语言能力，不能着急。平时多跟孩子聊天，虽然孩子会说的话语有限，但其实孩子是可以理解的，只是表达不出来而已。
还可以多给孩子讲故事，故事结束后和孩子简单地讨论一下故事中的精彩内容，比如问问孩子最喜欢谁？在孩子对故事的兴趣中更有利于习得和发展自我的语言，但妈妈不能偷懒，讲故事最好是家长亲自陪伴孩子进行，有面对面的沟通，而不是简单的打开故事机、早教机而已。还有就是要少看电视，常看电视同样不利于孩子语言能力的发展。
敏感事件四：双语教育，越早开始越好？
第二语言的学习一直都很火，而且火得有理由。
一个多世纪以前，国外学者的研究就已经确定，孩子3岁以前接触两种语言，可以毫不费力地精通这两种语言。婴幼儿期，也许他们会有混淆现象，把一种语言的词汇或者语法用到另外一种语言当中，但是3岁后，孩子就会清楚地意识到，这两种语言分属于不同的系统，是完全独立的、截然不同的。而到4岁以后，孩子就均能熟练掌握两种语言了。
研究同样显示，除了收获两种语言之外，双语孩子在注意力上优势也很明显。对此的解释似乎是，孩子从一种语言切换到另一种语言，经常需要抑制自己的注意力，转移到当下要使用的语言上，隔离开与当前背景无关的另外一种语言。
当然，双语教育对老师、教育条件要求很高。如果父母语言能力欠缺，或者所找到的培训地点师资不够，建议还是不要冒险。
——————————————
静观育儿微信公众号“jingguanyuer”原创文章，若转载请注明出处。
打开微信，扫描二维码，关注“jingguanyuer”，获取更多育儿资源。
“静观育儿”是由罗静博士——中科院心理所博士，中国心理学会科普委委员，积木宝贝首席教育官——主创的科学早教微信公众号，与爱奇艺同名脱口秀节目互为补充。创办至今，不仅坚持发送大量原创文章，还有免费的后台答疑。目标只有一个，就是在当下的早教市场良莠不齐的情况下，为有育儿困惑的广大父母们传播更多公益的、也更加科学成体系的早期教育知识。
联系客服
