在中国高等教育学会召开的“2015年高等教育国际论坛暨中国高等教育学会学术年会”上，瞿振元会长作了“提高高校教学水平”主旨报告。他指出，提高高校教学水平是一项现实的重大的紧迫任务，也是高校自身发展的内在要求。质量是高等教育的生命，教学是高等学校生存的本真。高等教育由大向强转变的根本标志是人才培养质量的整体提升。而目前我国高校的教学中存在着教与学的诸多问题，出路在于实实在在的教育教学改革！
瞿振元指出，在深化教学改革中，不能以体制机制改革代替教学改革，不能以科技创新能力的提升代替教学水平的提高，不能只重视培养少数拔尖创新人才而忽视全体学生的全面发展。要通过抓好创新创业教育，使提高教学水平落到实处。要扎实地抓住课程建设这个关键环节，补足实践教学这一短板，修订和完善人才培养方案，改革考试评价方法，强化创新创业教育正确的价值导向。要建设优良教学文化，促进教学水平持续提高。要建设以教学为中心、把人才培养放在首位、重视学生学习能力建设、鼓励支持教学改革的优良教学文化。
学会副会长、南开大学校长龚克在“什么是‘现代化’的课程?”报告中提出，教学改革应该基于大学综合改革的优先地位，而不仅仅是中心地位。高等学校应该以培养人才为主，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。我们不能以体制机制的改革来代替教育教学的改革。在为人才培养而开展的教学、科研服务活动中，教学是一个基础，基础就要优先。教学改革要从课程入手。他提出，如何确定课程体系的目标，是一个需要严肃讨论的问题，现代化的课程要有现代化的课程目的。教学改革不能仅关注课程内容更新，而是应该更加重视确立适应时代要求和体系定位的课程目标；建立积极互动并向以学为主转变的主体关系；重视打牢基础与发展学习能力。
（本文摘编自中国高等教育学会微信。标题为后加。）
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