学生的需求分析是教学机构实施各种教学活动的基础。“对学生的定位不同”是引起中西教学模式差异的一个重要原因。
在英国的学校，尤其是大学，非常注重培养学生的独立人格，重视个性的发展，故而在学生管理方面比较宽松。在一定程度上，中国的传统教育体制和教育管理模式始终将高中学生视为尚未成年的孩子。在中国教育体制下成长起来的大学新生在学习过程中更多地习惯于依赖教师和课堂。因此，当中国新生初次遇到西方大学松散的管理方式和教学模式时，其中的认知和文化差异需要衔接机制解决。
宁波诺丁汉大学
该校注重对中国学生的英语水平和学习需求进行评估，对高中英语教学大纲、高中英语教学环境、学生自主学习能力等方面进行分析。在此基础上，针对大学新生刚入学的心理迷茫期，设置了颇有特色的学前培训项目。培训内容包括为中国学生量身定做的为期两周的英语学习策略培训，英语能力分班测试、面试及学会如何学习，目的是帮助新生自我调整，转变角色，尽快适应新的学习及生活环境。不得不说，这是国内大学普遍忽视的环节。
西交利物浦大学
该校执行校长席酉民提出“把学生看作年轻的成年人”，强调独立、自主学习和团队合作，以培养学生健全的人格。在学生的管理过程中，学校的角色是提供服务与指导。西交利物浦大学也推行了英国高校的导师制。每个学生都配有学友导师、校内导师和校外导师。学友导师是高年级的学长，负责引导新生熟悉校园环境、文化、教学模式和系统，提供力所能及的咨询和帮助。校内导师不仅在专业知识上对学生提供帮助，也会关注学生的学业方向和就业选择，亦师亦友。校外导师则由企业或政府机构的成功人士担任，主要帮助学生了解社会和行业需求，指导学生制定职业规划，以及科研和学术方向。
参考文献：《世界教育信息》2015年第21期《中外合作大学的英语教学模式探究——以宁波诺丁汉大学和西交利物浦大学为例》，作者：邹李炜
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