教育孩子最忌讳的就是光说不练，这不仅不能给孩子任何帮助， 反而会让孩子对家长的教育更加厌烦。 6年级一次家长会后，我曾在教室外面，撞见了这样一幕： 一位妈妈气急败坏地对站在一旁的儿子说：“跟你说了多少遍了，好好学，好好学，你怎么就是不听，你看看你现在考得这个成绩，真是给我丢人!” 看着这位家长对自己的孩子“谆谆教诲”，我却不知道该说些什么好。6年级，正是孩子小升初最后的关键阶段，难道说孩子自己不想学好，不想考上一所满意的中学吗?不可能吧? 然而，面对孩子不如意的成绩，很多家长常常就会看不到孩子想要学好的一面，进而对孩子呵斥责骂，或者是给孩子讲一些大道理。 对于这样的家长，我常常会这样问他们：“呵斥责骂，讲大道理，对孩子的学习来说，究竟能产生什么用呢?”没有一点儿作用。如果非要说出一点儿作用的话，那就是会激发孩子的逆反情绪。 我曾教过这样一个孩子，这个孩子在4年级的时候，成绩还在中等徘徊，可是升入5年级之后忽然就掉到了班级的后几名。对孩子“飞流直下”的退步，我吃惊不小。 怀着好奇，我找来了这个孩子。孩子委屈地告诉我：“老师，我本来也想学好啊！4年级的时候，我一直在努力，可是，进步却总是不明显。每次考得不好，爸爸妈妈就会说我‘现在不好好努力，将来考不上大学，就等着去扫大街吧!’爸爸妈妈说这样的话，从来都不考虑我的感受，我已经是个大孩子了，也明白很多事情，爸爸妈妈这样说我，我是既伤心又有压力……” 听孩子说着自己的委屈，我想到了很多。在小学4—6年级阶段，家长对孩子学习成绩的关注程度，确实已经到了一种让人“叹为观止”的地步。也正是因为如此，很多家长往往就会不厌其烦地去给孩子讲一些学习不好的后果，就会向孩子唠叨一些人生的大道理。就像上述孩子的家长一样，总是用“现在学习不好，将来考不上大学，就等着去扫大街吧!”来刺激孩子，孩子听到后会怎么样呢? 两个结果： 其一，孩子会感到压力；其二，孩子会感到麻木。 小学4—6年级的孩子已经具备了一定的逻辑思维能力，对于家长说出的话也能有一个比较清楚的认知，当家长一遍一遍总是重复类似的话，孩子或者会从家长的话中感到压力，或者会对家长的话渐感麻痹。 这两种结果，无论哪一种，对孩子的学习来说都是非常不利的。 基于此，我总是告诫小学高年级家长：别讲大道理，给孩子一些方法。
这一点，我的一位亲戚就做得非常好：
儿子上4年级后成绩出现了很大的波动，面对儿子并不如意的成绩，我也想大发雷霆，我也想给孩子上上“政治课”，但我却知道这样做，对孩子的学习一点儿帮助都没有，反而会加重孩子的学习负担。所以，我没有像别的家长一样给孩子讲大道理，而是和孩子一起寻找解决问题的方法。
在和儿子一起探讨的过程中，我发现，儿子学习成绩之所以会出现大幅度的波动，就在于升入4年级之后，随着学习难度的增加，学习内容的增多，孩子学习时常常有点儿手忙脚乱，顾了这儿顾不上那儿，顾了那儿顾不上这儿，哪一科目都没顾好。
找到了症结所在，我开始教给孩子一定的方法，比如说，做好 各科的预习、复习工作；
比如说，根据自己某些科目的强弱安排学习时间……
按照我的方法坚持了一段时间，儿子的成绩慢慢有了提升，
孩子学习遇到了问题，最需要的是切实有效的方法，而不是对他的学习毫无帮助的大道理。
光说不练，不仅不能解决孩子遇到的困难，反而会增加孩子的心理负担，或者让孩子产生厌烦。对此，我的亲戚就做得很好，当她发现儿子学习出现状况的时候，没有呵斥孩子、对孩子讲大道理，而是和孩子站到一条战线上为解决孩子的学习困境而一起努力，这就会让孩子在感受到家长对他信任的同时，也感受到家长对他的爱，有着家长的爱和信任，孩子也就能够轻松、快乐地去学习了。
名师点睛：
孩子学习遇到了问题，讲大道理有用吗?
没用。既然没用，家长还总是去充当“事后诸葛亮”还有什么意义?
生活当中，我们遇到了问题，碰到了麻烦，最需要的是帮助，而不是别人在旁边说“风凉话”。对于孩子的学习来说，同样也是如此。孩子学习遇到了问题，最需要的也是能够帮助他克服困难的人，而不是长篇累牍给他讲大道理的人。
讲道理只会给孩子增加心理负担或让孩子对学习心生厌烦，教给孩子一定的学习方法，却能帮助孩子解决实际的困难，重新鼓起勇气面对学习的挑战。哪一个更有利于孩子的发展，家长心里应该很清楚了吧?
家长的引导方法不当，可能会引起孩子的厌学情绪，那么该如何正确对待孩子的厌学情绪那？
升入高年级后，孩子们身上一个显著的变化就是开始显露出一定的厌学情绪。
小学4—6年级，不仅是孩子思维的高速发展期、各方面能力的提升期，通过多年的教学和研究，我还发现：这个阶段，还是孩子厌学情绪的高发期。
对此，很多家长也许会深有体会，到了小学高年级，很多孩子的学习成绩不但会突然大幅度下降，而且还会表现出明显的讨厌学习的情绪——他们讨厌学习、讨厌写作业，甚至对父母常说的“要好好学习”等话也会表现出强烈的反感。
对此家长或许会感到不解，孩子们身上为什么会出现这种现象呢?
首先，这与孩子的自我意识形成和思维能力的发展有关。在 1—3年级的时候，孩子会更多地遵从家长和老师的意见。老师让他们好好学习，他们就会努力地去学；家长要求他们力争取得好成绩，他们就会通过努力去取得好成绩。这个阶段的孩子，从不会去过多地想“为什么”，他们认为老师和家长的话就是真理。
但是，到了高年级，孩子的思维能力迅速发展，他们开始有了自己的独立思维，他们开始思考：我为什么要学习?学习不好能怎样呢?
另外，由于自我意识刚刚出现，这时候的孩子固执地认为，自己可以解决所有的问题。这时，父母的叨唠和命令不仅会令孩子感到厌烦，而且会给他们一种错误的信息：学习是一件很艰苦的事情，他在为父母而学习。在这种信息的感染下，孩子就会产生厌学情绪。
当然，如果父母了解这一阶段孩子思维发展的特点，能够采取措施让孩子明白，他在为自己而学习，并引导他找到学习的乐趣，那孩子就会以十足的动力去学习。
其次，这与父母不了解小学阶段知识的难度发展规律有关。在小学1—3年级期间，由于知识比较简单，只要孩子努力，一般都会取得比较理想的成绩。但到了高年级，学习难度不断加大，很多孩子都会感觉到对学习力不从心。
然而，面对孩子学习成绩的下降，很多父母不但不理解，反而常常用语言来刺激孩子：
“在小学一到三年级，你的成绩一直都不错，为什么年级越高，成绩会下降这么多呢?真是越大越没出息!”
“说！你最近是不是总贪玩了?”
“一提到学习你就皱眉头，你是不是跟学习有‘仇’呀?”......
到了高年级，由于学习难度的加大，孩子本来就对日益吃力的学习状况越来越没有信心，如果父母还总是不理解孩子，甚至是斥责、打骂孩子，那孩子只能是产生强烈的厌学情绪。
分析了这么多，其实，我只想给父母们传达一种观念：不管你的孩子正处于哪个年龄段，你要想教育好他们，必须提前了解他们的心理。
就拿4—6年级这个关键阶段来说，如果父母了解4—6年级孩子心理及思维发展的特点，肯定会提前向孩子灌输“学习是他自己的事情”这个观念。这样，对于思维正在高速发展的高年级孩子来说，这将会促使他们的成绩稳步前进，而不是厌学。
如果父母了解小学高年级知识的特点，从而对孩子多些鼓励，少些抱怨；多些表扬，少些批评，那孩子的成绩也一定是节节攀升。
具体来说，家长该怎么做呢?
（1）告诉孩子，学习是他自己的事情
自从晓宇上学以来，晓宇的妈妈就好像失去了自由。每天，她准时叫儿子起床、催儿子穿衣服，不然他就会迟到；她要为儿子收拾书包，否则他会丢三落四；她要为儿子检查作业，否则他只会把作业应付完就不管了……
但有一天，一位教育学家的话点醒了晓字的妈妈。这句话是：“学习是孩子自己的事，你能一直这样照顾他，直到他大学毕业吗?”
这天晚餐后，晓宇妈妈很严肃地与儿子深谈了一次。她这样告诉儿子：“晓宇，长久以来，我为你的学习问题伤透了脑筋，但一直也没有效果。现在我决定了，读书是你自己的事情，以后你起床、收拾书包、做作业这些事情，我都不会再插手了，你必须要学会自己为自己的事情负责。”
前面我们已经讲过，小学高年级的孩子已经开始思考“他在为谁而学习”这个问题了，而父母错误的做法，往往会让孩子产生误解：他在为父母而学习。就像晓宇妈妈以前的做法，虽然每天她在晓宇的学习问题上，要花费大量的心思和精力，但晓宇并不一定会领妈妈的情。相反，当妈妈催他起床、给他指出作业中的错误时，他得到的是这样的信息：他在为妈妈而学习。
所以，在这种心理的支配下，孩子的一切行为好像都是在向父母挑衅：我绝不会乖乖读书。当父母越逼着孩子去认真学习时，越可能给孩子创造了拒绝学习、反驳父母的机会。在此时，更不用说孩子会有积极学习的动力了。
当然，当父母真的意识到学习是孩子自己的事情，从而下定决心让孩子为自己的事情负责时，孩子往往会不信，他们总会寻找机会去试探父母，如晓字在与妈妈谈话后不久，便找了一个机会来试探妈妈。
一天，妈妈下班回家，看到晓宇拿着语文课本在客厅里一边看电视，一边看书。她没有像往常那样勃然大怒，逼着孩子回到自己的房间里去看书，而是跟孩子打过招呼后，就开始忙自己的家务。
一会儿，晓字沉不住气了，跑过来对妈妈说：“妈妈，我们明天要考语文。”妈妈“嗯”了一声，就没再理他。
他还在继续试探妈妈，说：“可是，妈妈，我还没有复习完呢!”妈妈还是“嗯”了一声，又开始忙自己的事情。
晓宇有点失望地对妈妈说：“妈妈，你怎么不理我呀?你是不是不关心我了呀?”
妈妈放下手里的家务，认真地对他说：“似乎你希望我逼你去看书。妈妈当然希望你能考出好成绩了，可是学习是你自己的事情，要不要去看书，在哪看书，应该由你自己来决定。”
从此以后，晓宇对妈妈的态度深信不疑了。
当孩子试探父母时，父母的态度一定要坚定，说不参与孩子的学习就真正不参与。如果面对孩子的试探，晓宇的妈妈这样应对：用责备的口气对晓宇说：“再不好好看书，就会考试不及格。”“考不好会被老师惩罚的。”……那么，晓字一定会这样想：虽然说“学习是自己的事情”，但有妈妈的参与，这个游戏会变得很有趣。于是，他会继续与妈妈玩这种“你越管我，我越不好好学”的游戏。
所以，只有家长真正地让孩子明白“学习是他自己的事情”后，孩子才会有学习的动力，才会真正地去为自己的学习负责。
（2）让理想为孩子的学习引路
孩子在为什么而学习?如果用这个问题问家长，家长们会怎么回答?也许家长们读小学的时候，他们会这样回答：
“为中华崛起而学习!”
“为了祖国的繁荣富强而学习!”
“为了实现自己的理想而学习!”
如今，当年的小学生已经成为了家长，然而，作为家长，家长们却现实了很多，他们苦口婆心劝孩子要好好学习，但学习的理由却发生了很大的改变：
“如果你不好好学习，将来就找不到好工作!”
“如果你不好好学习，将来就娶不上媳妇(找不到好老公)!”
“如果你不好好学习，你将来就会成为社会最底层的人，就要过很艰苦的生活!”
也许父母们正试图用自己的经历和经验来说服孩子要好好学习，然而，父母们却忽视了这一点，小学高年级的孩子，正处于思维的高速发展期，他们已经不再像小时候那样，父母说什么，他们就信什么了。
每当爸爸用“如果你不好好学习，将来……”来教育正在读小学4年级的志强时，志强都会举一大堆的事例来反驳爸爸：“爸爸，谁说学不好习就没有出息呀，你看咱们楼下的张叔叔，人家是小学毕业，现在不照样做两家大企业的老总吗?”每次都把爸爸反驳得哑口无言。
那么，作为父母，我们应该告诉高年级的孩子，他们要为什么而学习呢?为什么大多数的父母把自己小时候的话语都忘了呢——我们的孩子要为理想而学习。
在高年级，孩子应该有一个可以追逐的梦了。当然，如果你的孩子还没有一个属于自己的理想、自己的梦，家长们可以根据孩子的特长，给孩子创造一些树立梦想的机会。
一次偶然的机会，梦晨读大学的表哥来家里做客，看着表哥能够熟练地制作一个个漂亮的动画，梦晨羡慕得不得了。等表哥走后，梦晨还一直跟妈妈念叨表哥的动画。
妈妈灵机一动，故意引导她说：“你也可以像表哥一样，做一个 IT精英呀。”妈妈说完后，没想到梦晨跳着欢呼起来：“对呀，我也可以像表哥那样成为IT精英，我也要考大学。”
从此以后，不用妈妈催促，梦晨都会主动去学习。当老师和同学们看到梦晨的变化之后，都很奇怪地问他：“为什么你变得这样爱学习了呢?”梦晨总会自豪地回答：“我要成为IT精英，所以要努力学习。”
当孩子有了可以追逐的梦时，孩子就会明白，他在为什么而学习。到那时，他们学习的动力也会越来越足。
当然，如果你的孩子到现在还没有自己的理想，父母就要根据孩子的特长，想办法帮孩子树立自己的理想。例如：
如果孩子对修理小电器很感兴趣，家长可以告诉他：“你将来很有可能会成为一名出色的高级技工。”
如果孩子对踢篮球很感兴趣，家长可以告诉他：“你将来很有可能会和姚明成为同事。”
如果孩子对服装搭配很精通，家长可以告诉她：“你将来很有可能成为一名在国际上享有盛名的服装设计师。”
在帮助孩子树立理想时，家长要特别注意一点，一定不要把自二的思想强加于孩子身上，例如强迫孩子把某个不喜欢的职业当做自己的理想。而是要根据孩子的特长和喜好，帮助孩子树立理想。
（3）不要拿孩子的成绩说事儿
生活中，我们常常听到家长这样教育孩子：
“如果这次你考好了，你想要什么，妈妈就给你买什么。”
“考了这么少的成绩，我都替你感到丢人，你还好意思要这要那!”
家长们的这种教育方式给人一种这样的信息：如果孩子的成绩好，那孩子就是全家人的“皇上”，他想怎么样就怎么样；如果孩子的成绩不好，那孩子就一无是处，甚至连最基本的权利都没有。
这种教育会对孩子产生什么样的影响呢?
阳阳，因为在一次期中考试时考了第一名，爸爸奖给了他一笔钱。因为有了这笔钱，阳阳爱上了上网打游戏，学习成绩一落千丈；
佳佳，因为学习成绩好，爸妈对她宠爱有加，她想要星星，爸妈绝不敢给她摘月亮。但是，正因为爸爸妈妈的这种“宠”，佳佳开始变得霸道、蛮横不讲理；
10几岁的孩子虽然已经有了自我意识，但他们分辨是非的能力还不是很强，如果父母不理智地对待成绩好的孩子，给他们太多的物质奖励，或太过娇纵他们，只能是害了他们――或者使他们的成绩大幅下降，或者使他们变得蛮横不讲理。
与成绩好的孩子相比，成绩不好的孩子可就没这么幸运了，因为成绩不好，父母常常会批评、责骂他们，而且有时还会动不动就拿“成绩不好”来说事。如果父母一直以这样的态度对待成绩不好的孩子，不但孩子的学习成绩不会上升，而且还有可能使孩子陷入深深的自卑之中。
孩子一旦陷入自卑的情绪中，取得好成绩自然更是遥不可及的事情了。更因为4—6年级是孩子情绪、情感的突变期，很多孩子甚至会因此而变得郁郁寡欢，甚至走向抑郁。这，是最可怕的一种情形。
其实，每一位家长都应该用平常心来看待孩子的成绩。
学习是学生的职责，学习好是每个学生都应该做到的事情。家长不要因为孩子的成绩好而沾沾自喜，或者用各种各样的物质来奖励他，这样只会让你的孩子有一种错觉：学习是为家长学的。
另外，对待成绩不好的孩子，家长首先不能打骂他们，其次要鼓励他们，帮他们分析成绩不好的原因，帮他们找到适合他们的学习方法，并告诉他们：“只要学习一直在进步，成绩是次要的。”
做到以平常心对待孩子的成绩，家长还要给孩子创造一种轻松的学习氛围，如与孩子一块讨论学习中遇到的问题，与孩子一起读书、一起学习……不要动不动就问孩子成绩，放学后就催促孩子去做作业，这样只能让孩子有种错觉：他是为成绩而活。
在小学高年级阶段，一个非常普遍的现象就是孩子出现厌学情绪。当孩子开始厌倦学习、逃避学习的时候，想要孩子取得好成绩也就是天方夜谭。
所以，作为小学高年级阶段的孩子家长，提前知道一些小学高年级阶段的教育知识，帮助孩子顺利摆脱厌学情绪，对孩子今后的学习来说，就有着非常重要的意义。
1．告诉孩子，学习是他自己的事。
2．帮助孩子寻找理想，让理想为孩子的学习引路。
3．不要总是拿孩子的成绩说事儿。
做到了这样几点，就能让孩子清楚他在为什么学，为谁学，该怎么学。当孩子明白了这些道理，相应地厌学情绪就会慢慢消退。
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