师生互动促进儿童积极心理培养研究

阶段计划

柳河镇建设小学      徐程程

为了使孩子的发展有一个良好的心理环境，教师应加强自身修养、提高个人素质，做一个充满阳光的老师，以自己的积极心态影响孩子，给孩子以安全感，培养出一个个乐观向上的孩子，“尊重我们的学生，就像尊重我们自己一样，不让他们的身体、人格受到伤害”。
    丰富多彩的活动培养出聪明优秀的孩子。丰富多彩的的活动赋予孩子们的生活斑斓的色彩。这些活动如果组织得好，就会有力地促进孩子健康成长；反之，就会流于形式，表面轰轰烈烈、热热闹闹，过去就像烟花散尽，不留一点痕迹。

作为受孩子们欢迎的活动形式，游戏可以培养他们的自信心、合作精神与社交能力；音乐可以激发孩子的想像力，通过歌唱可以陶冶情操，使他们的情感得到合理的宣泄；体育活动在锻炼身体的同时能有效促进孩子良好意志品质的形成；绘画可以培养孩子的审美能力和专注的品质……

学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。对此，当代主流教学理论与策略之一就是合作学习，它被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。而合作学习中最引人注目的当属“互动观”，研究者普遍认为：课堂中没有互动，就不存在或未发生教学。

就是在课堂教学中，师生共为主体，双向和谐互动。把教师的主导作用和学生的主体能动作用统一起来，实现课堂教学的整体优化。互动教学的主要形式是“师生互动，生生互动，生自互动，人境互动。

一、师生互动能广泛应用于活动课中。

教学本身就是师生间相互交流互动的过程。合作性教学过程中，学生在独立研究、互相探讨的过程中必然会发生思想大碰撞。在小学课堂教学中，课本设置了一些活动课，这些活动课本身就是实施互动式教学的最好、最容易操作的内容，它一般包括三个环节：信息吸收、分析归纳、成果表述，从而实现多种能力的整合。教师只要事先把课堂的过程设计好，很容易就能激发学生参与，并激起他们的学习热情。

二、平时一般课堂实施“师生互动”不能滥用。

不是所有内容都适合，不一定每一课都要搞。不是课堂教学的点缀，而是一种具有实际意义的学习方法，或是学习模式。在一些教研活动中往往发现很多教师非常注重在教学过程中组织学生合作交流，过一会儿用一次，场面颇为热闹，气氛也相当热烈，但流于形式的话会显得热闹有余而实效不足，而不讲原则的过多的合作学习可能限制学生自主发展的空间，对学生个性的全面发展也是不利的。

互动学习是一种重要的学习方式，但不是唯一方式，新课程倡导的新的学习方式还包括班级教学、自主学习和探索学习等。因此教师在课堂教学时应精心安排，可要可不要的不安排，不适合的不安排，要把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有效地参与合作学习。

教师在处理教材的时候能力求把教学内容加以简化、形象化，尽量贴近学生的实际，尽量用身边发生的相关世界要闻、国家大事、相关小事充实课本的内容，引起学生的共鸣；要求强化自身魅力，像主持人一样调节场面，张弛有度，用精练的教学语言牵引着观众也就是听课在思维上达到有效互动。

三、注重师师互动提高自身素质。

师生互动是课堂教学互动向课外的延伸，它在整个课堂教学中处于一种前导地位，是整个教学中不可缺少的一环。因为不同教师在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格上均存在着很大差异，我们通过集体备课，教师与教师间就教学内容的互动，教师间可相互启发、相互补充，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加科学和完善，有利于达成教学目标。师师互动能促使教师不断学习本专业的新知识、新技术，还能接触到更多的相关学科的知识，不断改进教学方法，有利于提高教师的综合素质。

以上是我本学期的课题计划。