“我们班的两个学生今天偷着出去上网，一个认错，一个就是不认错，怎么处理？”一个老师提出了问题。“你真以为自己是上帝？有的孩子就是上帝也没有办法！”一大溜的跟帖，不久，抛出话题的老师又补充了一句：“他的父母虽然没有离婚，但是各有各的生活，没有人管这个孩子，他很少能见到父母。”
某一方面有顽固问题的孩子，常常会有复杂的原因。有的原因复杂得让我们无从下手，有的原因根本就不是教育能解决的社会问题，但我们教师却必须对这些孩子的教育效果负责，这时该怎么办？这让我想起了曾经买过的一盆常青藤。卖花的是个老花匠，他的每一盆花都做了精致的造型，这盆常青藤也不例外，用几根铁丝做成骨架，巧妙地把藤蔓编成了一个漂亮的绿色圆球。那天，我小心翼翼地把花搬回办公室，以后的每一天，坐在常青藤旁边发上一阵呆成了一种习惯。我发现，常青藤的生命力很强，生长的速度也很快，不几天的光景，便长出了更为细小的藤蔓，六七根的样子，看起来纤嫩柔弱。不承想，又用了几天时间，这些纤弱的藤蔓就变长、变粗，斜斜逸逸地破坏了整盆花的造型。同事说，赶快顺着原来的造型把这些藤蔓扎起来吧。我准备好了细铁丝，开始修复它的造型。每一次缠绕，小心，再小心，总还是有嫩嫩的叶子被碰下来。细心，再细心，还是会有藤蔓被折断，心中有了一份内疚，一下子便不忍再缠了，放弃了这份折腾。何不让他们自由生长呢？我用粗粗的电线编织了一张网，挂在墙上，让藤蔓顺着这张网慢慢爬上去，我为自己的创意而兴奋了好一阵子。
于是，我开始解老花匠缠的那些铁丝，才发现他为了这个造型确实花了不少功夫，仅是主节口上的结就有二十多个。一个个解开铁丝，却解不开已经缠绕在一起的那些藤蔓了，时间太久了，这些藤蔓相互缠绕得已经无法分开。弄了一个中午，也没理出头绪来，而且，在不断地绕来绕去中，又弄断了几根枝蔓，造型已被彻底破坏，我只好把残余的藤蔓乱乱地散在那张网上。我选择放弃了，不再理它们。后来去济南出差，好几天都没有到过办公室。数日后再回办公室，房门打开，眼前的景象让我欣喜：原本散乱的藤蔓变得有了一个大致的朝向，甚至可以说是错落有致。虽然还有些重叠，但那些纤细的藤蔓，没有扭曲，没有打结，自然而温顺地朝着一个方向——透着阳光的窗口，努力地向上生长着，漂亮、自然……我想，那位逃课去上网的孩子，他犯的错误及其原因，也像这株常青藤一样复杂难解，如果硬要以最快的速度让那个孩子心服口服地认错，并解决他既往的问题，消除犯错的原因，不是不可能，但必定会伤了叶子，甚至藤蔓，而且其难度也是颇高的。
换一种思路，就像我对这株常青藤的做法，不去纠缠孩子身上现在和既往的问题，面向未来，给孩子一个值得向往的朝向，比如给他一个温暖的家，给他一个能通过努力达成的、有意义的目标，他是不是就能带着过往的问题，健康、阳光地成长了呢？久而久之，过往的那些问题是不是也就不需要再去解决了呢？
