每日分享：难教儿童。最近，我读《苏霍姆林斯基教育理论体系》，被他那种对现实生活的洞察能力，对儿童教育的分析能力，对解决问题的行动能力，对完成信念的执着精神所折服。1918年，苏霍姆林斯基出生于帕夫雷什镇一个农民家庭；1935年，他师范毕业后回到家乡当小学教师；1941年，应征入伍，参加卫国战争；1942年，身负重伤，伤愈后又继续从事教育工作，担任小学校长；1944年；调任教育局长；1947年，他要求到帕夫雷什中学工作，实践他长期在农村工作的誓愿。当他声名显赫，成为教育专家后，很多大学邀请他去任教，都被他婉言谢绝。他的答复是：“留在农村是我的誓言，也是我的信念，我不能违背自己的誓言，也不能背叛自己的信念。”第二次从教后，他面临很多因战争阴影而造成的众多“难教儿童”。战争让不少家庭结构和家庭生活发生了重大变化，许多人生活在为生存而挣扎的家庭里，有些人不惜用坑蒙拐骗，甚至牺牲尊言作为代价。这些现状让“无情无义、尔虞我诈”等恶习得以蔓延滋生，而一些孩子的自私、粗野和凶狠正是其家长的恶习和家庭生活弊端的产物。战争给人们带来的伤痛是沉痛的，尤其在人们心灵上造成的创伤，远比肉体上的伤残严重和难以愈合。因此，对“难教儿童”不能采取强硬压制的办法，不能用粗暴对待粗暴，用凶狠对待凶狠，而必须用善良和关怀来抵制冷酷无情，时刻培养孩子善良的品质，细腻的情感和为别人带来欢乐的意愿。苏霍姆林斯基对“难教儿童”的分析和教育方法值得我们反思，为什么当今中国“问题儿童”越来越多，需要我们深入剖析。我想，一是市场经济的发展 让人们追逐利益，思想焦躁；二是家庭结构的变化，“四二一”家庭模式，让父母过度关注；三是教育观念的滞后，计划经济时代的已远远不适应信息时代；四是家庭教育的忽视，“根”的教育或“母教育”没有得到重视和普及。