每日分享:难教儿童。最近,我读《苏霍姆林斯基教育理论体系》,被他那种对现实生活的洞察能力,对儿童教育的分析能力,对解决问题的行动能力,对完成信念的执着精神所折服。1918年,苏霍姆林斯基出生于帕夫雷什
每日分享:难教儿童。最近,我读《苏霍姆林斯基教育理论体系》,被他那种对现实生活的洞察能力,对儿童教育的分析能力,对解决问题的行动能力,对完成信念的执着精神所折服。1918年,苏霍姆林斯基出生于帕夫雷什镇一个农民家庭;1935年,他师范毕业后回到家乡当小学教师;1941年,应征入伍,参加卫国战争;1942年,身负重伤,伤愈后又继续从事教育工作,担任小学校长;1944年;调任教育局长;1947年,他要求到帕夫雷什中学工作,实践他长期在农村工作的誓愿。当他声名显赫,成为教育专家后,很多大学邀请他去任教,都被他婉言谢绝。他的答复是:“留在农村是我的誓言,也是我的信念,我不能违背自己的誓言,也不能背叛自己的信念。”第二次从教后,他面临很多因战争阴影而造成的众多“难教儿童”。战争让不少家庭结构和家庭生活发生了重大变化,许多人生活在为生存而挣扎的家庭里,有些人不惜用坑蒙拐骗,甚至牺牲尊言作为代价。这些现状让“无情无义、尔虞我诈”等恶习得以蔓延滋生,而一些孩子的自私、粗野和凶狠正是其家长的恶习和家庭生活弊端的产物。战争给人们带来的伤痛是沉痛的,尤其在人们心灵上造成的创伤,远比肉体上的伤残严重和难以愈合。因此,对“难教儿童”不能采取强硬压制的办法,不能用粗暴对待粗暴,用凶狠对待凶狠,而必须用善良和关怀来抵制冷酷无情,时刻培养孩子善良的品质,细腻的情感和为别人带来欢乐的意愿。苏霍姆林斯基对“难教儿童”的分析和教育方法值得我们反思,为什么当今中国“问题儿童”越来越多,需要我们深入剖析。我想,一是市场经济的发展 让人们追逐利益,思想焦躁;二是家庭结构的变化,“四二一”家庭模式,让父母过度关注;三是教育观念的滞后,计划经济时代的已远远不适应信息时代;四是家庭教育的忽视,“根”的教育或“母教育”没有得到重视和普及。
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