每日分享：亲近自然。在上小学时，苏霍姆林斯基的一位女老师在课余时间常带领学生到森林去野游。在老师的讲解中进行的野游，使他获得了绝非单独到森林游玩所获得的知识，而且老师所讲解的知识内容，即使在时隔多年之后，也仍然牢牢铭记在他的记忆中，他经常会自然地回忆起老师讲解时的生动情景来。苏霍姆林斯基当老师后，他吸收了老师的经验，并进行提高完善，形成了一种上课的重要形式——“思维课”。他还系统地总结了“思维课”的理论根据：人没有情绪就没有思维，到大自然中去上课，正是激起学生高昂情绪的大好机会和场所。高昂的情绪可以引起高度的兴趣和注意，从而大大加速学生的思维能力的培养和发展。相比教室内的抽象、概括，让学生的脑子常处于紧张之中，大自然形象的画面能让孩子在轻松愉快中铭记于心。因此，每年春天或秋天，苏霍姆林斯基都要把学生带到校园、森林、田野、河边去，到大自然中去上课。他确认，这是正式的真正的上课，而不是一般的旅行，不是游玩，也不是散心。到生机勃勃的源头大自然中去，在老师的引导下，采用编、讲童话故事的办法，激发学生的幻想。也可以通过组织游戏，培养学生动手、动脑的能力。枯燥乏味的教学方法对孩子身心伤害很大，而去自然中上课，比让学生脱离大自然熟记很多有关大自然的文章要强好多倍。对此，我也深有同感，记得我在教学时，要让学生写一篇《雪中校园》，我带着学生到教室外去观察，后来，学生写出了很多像“鸟儿在树间鸣叫着、跳跃着，树上的雪花像天女散花，纷纷落下”等妙句让我印象深刻。对于语文课，如果在讲课之前，老师能带学生观察一下，感受一下，学生是很有兴趣的。现在条件好了，假如老师能带着学生针对要讲的课文去旅游，孩子也一定会喜欢语文。愿苏霍姆林斯基的“思维课”能早日在学校实现，让孩子亲近自然，不再厌烦学习。