一场新冠病毒引发的全球性疫情打乱了人们正常的生活秩序，同时也给人们带来了太多的思考。春暖花开时，心已向往之。
复课在即，我们将对回归校园的学生们谈些什么？越秀区中小学心理学科骨干老师们经过认真准备，即将推出“复课后第一堂心理健康教育主题班会课”系列教学设计，系列教学设计将根据学生们的心理需求，紧紧围绕“生命教育”“心理调试”“责任与担当”“人与自然和谐相处”“健康生活”等主题，用体验式教学方法设计成具有丰富教育价值的第一堂心理健康教育主题班会课。
今天推出第三篇心理健康教育课教学设计《如果大自然打了个“响指”》。
越秀区中小学心理学科教研中心组
2020年4月9日
——越秀区复课第一堂心理健康教育主题班会
一、背景分析
诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传达生命的信息。”庚子鼠年，新冠肺炎疫情引发社会各界的强烈关注。疫情的发生，让我们再次思考人与自然如何和谐相处的重要议题，也再一次引发人与自然紧密相存相依的深刻体验。如果说大自然是一位教育者，那么它教给我们的生命启示值得我们反复品味。复学第一课，对学生进行生命教育，意义重大。
张锐、高琪认为，生命教育的内涵是关注人的生命，关注人的生命存在的价值，还包括理解生命、保护生命、热爱生命、尊重生命以至敬畏生命，帮助学生认识自己的生命，并尊重他人的生命，进而珍惜人类所共同生存的环境[1]。在小学阶段，学生的心理发展和变化具有较大的可塑性，是培养良好心理品质与行为习惯的好时机。
因此，本节课主要帮助学生认识到人与自然和谐相处的重要性和必要性，明白在关爱自己的同时，也要关爱其他生命，进而懂得尊重生命，关爱自然。
二、教学对象
小学高年级
三、教学目标
1. 引导学生认识人与自然和谐相处的重要性以及必要性，从而正确看待人类与大自然的关系，懂得尊重自然，善待自然；
2. 感受大自然与人类和谐相处的美好，激发爱护自然的情感体验，培养学生爱的心理品质；
3. 引导学生学会以实际行动关爱大自然，在日常生活中做力所能及的行动。
四、教学重难点
（1）重点：认识人与自然和谐相处的重要性和必要性，学会尊重自然，善待自然，懂得与大自然和谐相处。
（2）难点：帮助学生体验与大自然和谐相处的美好，并以实际行动爱护自然生命。
五、教学方法
体验法、绘画法、拥护战线习式
六、教学准备
白纸若干、彩笔若干、彩布一张、教学课件、学生课前分小组
七、教学时长
40分钟
八、教学过程
1.教师：同学们好，欢迎来到心理课堂！首先，我邀请大家和我一起来进行好玩的游戏。如果你和我是一样的，请你大声说出“yes”，并快速做出你认为与此相关的动作。如果你和我是不一样的，请你大声说“no”，并保持立正的动作。现在，先请大家在位置上站好，做出立正的动作。立正！
2.PPT出示以下句子：
（1）我知道最近发生了很严峻的疫情。
（2）我了解到疫情发生后，引起了人们对食用野生动物的讨论。
（2）为了避免感染病毒，我外出时都会戴口罩。
（3）为了避免感染病毒，我经常会洗手。
（4）为了避免感染病毒，我假期很少出门。
（5）假期隔离在家的日子，我的心情出现了一些波动。
（6）假期隔离在家的日子，我的头脑中出现了一些想法。
（注：如果学生不能自行联想到相关动作，教师可提前指定动作。）
3. 教师：哇，刚刚我看到了很多同学都和我有相似的经历呢。原来不只我一个人这样！在疫情期间，我们了解疫情信息、做好个人防护，其实都是对自己生命的关爱和保护。因为疫情，我们隔离在家，热闹的城市和街道空空荡荡，似乎失去了生命的气息。有人说，这种感觉就像是大自然打了一个灭霸的“响指”一样。如果这是大自然打的一个“响指”，她是想表达什么呢？这节课，让我们一起来探讨有关大自然的话题。
1. 教师：刚刚在游戏中，我看到、听到有同学和我一样，了解到疫情发生后，引起了人们对食用野生动物的讨论。可以具体说说吗？
2. 学生回答问题。
3. 教师：同学们，你知道吗？渔民们在只有在“开渔期”才可以出海捕鱼，但一段时间后，就要进入“休渔期”，不能再出海捕鱼。这样一来，海洋生物才得以休养生息，海洋世界就得以保持平衡和稳定，生生不息。这就是我们为保证大自然的平衡所做的努力。大自然本身也是有一定的平衡能力的，可以让每个物种都在大自然中保持一定的比例，使大自然始终处于一种稳定的状态。当我们看回这次疫情，就是部分人打破了大自然的生态平衡所致。一般来说，我们食用的主要是圈养的家禽类动物。但有些人为了满足自己的口腹之欲，却非法食用蝙蝠、果子狸、穿山甲等等野生动物，这打破了大自然的平衡。看到这样的情形，作为孕育它们生命的大自然母亲，你觉得大自然会有什么样的感受呢？
4. 学生回答问题。
5. 教师：很多人在保护大自然，做了很多关爱大自然的行动，但也有人做了伤害大自然的事。随着我们的伤害越来越多，大自然生病了，它开始发出哀叫。
6. PPT出示图片/视频：
（1）澳洲森林火灾肆虐超过4个月……
（2）70万只蝙蝠涌入澳大利亚不同的城区；
（3）加拿大遭遇一场世纪罕见的暴风雪；
（4）波多黎各最强地震
（5）25年来最严重蝗灾威胁东非粮食安全；
（6）菲律宾火山爆发，火山灰直冲天际；
7. 教师：这些不断发生的自然灾害，就像是大自然生病的一个个症状，它让大自然疼痛不已。而人类作为大自然的一员，也不可避免地受到伤害，甚至遭受生命威胁。如果大自然受到伤害，我们人类的生命也会岌岌可危。至此，人类才醒悟过来，我们必须要停止对大自然的伤害，早日帮助大自然恢复健康！于是，人类向大自然发出请求，请求大自然给人类一个改正错误的机会。大自然会答应人类的请求吗？为什么？
8. 学生根据自己的判断，选择不同的站位。（认为“会”的学生依次站在教师的左手边，认为“不会”的学生依次站在教师的右手边，而“不知道”的学生则依次站在教师的身体面前。）当学生选定位置后，教师随机采访每个选择队伍的学生，询问他们的选择原因。
9. 教师：听了你们的想法后，大自然它认真地考虑起来了。它最终会做出怎样的选择呢？
1.教师：如果大自然打了个“响指”，奇迹发生了，大自然给了人类一个改正的机会，人类和大自然的相处发生了变化。假如我们面前有一个水晶球，我们可以透过它来看到未来，我们会看到什么画面？请你把看到的画面描绘下来吧。
2.小组绘画：播放轻音乐，学生分小组进行自由绘画。
3.小组讨论：当每组学生绘画完毕，请学生体会画面带给自己的感受，并思考讨论以下几个问题，同时在纸上做好讨论记录。
① 画面描绘了一个怎样的场景？
②人类需要做什么改变（意识和行动）未来才会有这样的场景呢？
③完成以上思考讨论后，请你们根据领悟，共同为画作起一个名字；
4.小组分享：（1）邀请每个小组派代表分享小组画作和思考讨论的内容。
（2）教师根据学生分享的内容引导学生总结：①每个画面的共同特点，比如和谐、友爱、舒适、惬意等等。②人类的改变，比如人们爱护自然的意识加强了，低碳生活等等。
5.学生思考并回答：如果你是大自然，你现在有什么感觉？
6.教师：从这些画面中，我感觉到大家对未来与大自然的相处充满了期待。另外，同学们的每一个小小行动，也让我感觉到了大家对大自然的喜爱和关心。我想，我们对大自然的共同关爱，它肯定也能感觉得到。
1. 教师：现在，我请大家和我一起来看看，在刚刚的人类行动中，有哪些是人们现在已经在做的行动？
2. 学生把之前的讨论纸贴在黑板上，教师带领学生一起圈出已实施的行动。
3. 教师提问：作为小学生，在日常的学习与生活中，我们可以为大自然力所能及地做些什么？
4. 学生争当“关爱自然小使者”，具体如下：
关爱自然小使者
关爱大自然，我在行动！
在家时，我可以__________________，
在学校时，我可以_________________，
在其它公共场所时，我可以__________。
5. 学生分享作为“关爱自然小使者”的行动内容；
6. 课堂总结：也许我们的行动很微小，但我们的关爱一样会带给大自然不一样的面貌，也终将会收到大自然生命的礼赞。尊重自然，爱护自然，与大自然和谐相处，这也是在爱护我们自己的生命。期待在我们每个人的行动下，迎来我们所描绘的自然愿景！
参考资料
作者信息
林燕玲
广州市越秀区少年宫专职心理教师，广州市越秀区未成年人心理咨询与援助中心专职心理教师，越秀区心理学科中心组成员，崔昌淑名师工作室成员，国家三级心理咨询师；曾获广州市第三届中小学心理教师技能大赛小学组二等奖，越秀区中小学生命教育主题班会课设计特等奖，越秀区中小学优秀校园心理情景剧大赛一等奖，第六届越秀区学校微课制作比赛一等奖等奖项，参编《中小学潜能开发初级训练教程》，教学设计发表在国家级期刊《中小学心理健康教育》，主持或参与多项市、区课题。
声明：此教学设计为作者原创，在公众号《心育越秀》首次发表，转载请注明出处！允许同行在课堂实践和教学研究中使用，反对未经作者同意擅自将其作为参赛作品或者出版、发表等侵犯知识产权的行为。
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