放飞心灵　品读佳作　感悟人生-

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――谈谈提高山区高中学生写作能力的途径

写作是一门综合的艺术，它包含了文字、语言、修辞等多种技巧和手段。作文是一个学生语文素养的综合反映，它体现了一个学生的语言表达能力、想像能力、思维能力。山区学生汉语基础较薄弱，社会阅历不丰，信息交流较少，加上地方语言习惯的差异，教者深感提高学生写作水平的难度。针对这些情况，我在如何提高山区学生写作能力方面进行了探索，力图从以下几个方面改革作文教学，收到了良好的效果。

一、树立自信，激发写作兴趣

山区中学生由于语言表达、题材内容等方面的原因，很多同学害怕写作文，一到写作文时，总是未写文章先皱眉，要不就是“茶壶煮饺子----有货倒不出来”，无精打采不爱写，即使写上了也只是为了完成作文而作文，结果写出的作文往往辞不达意，无法卒读。面对这些情况，教师首先必须扫除学生心理障碍，激发学生的作文兴趣，唤起其写作的内驱力，使学生树立起自己也能写好作文的信心，进而达到乐写作文的目的。那么，如何才能让学生树立起自信，激发作文兴趣呢？

“语言是思维的外壳。” 山区学生生性腼腆、淳朴，有一部分学生习惯使用方言，害怕用普通话与他人交流，其主要原因源于他们普通话语音不准，表达不流利。由于方言和普通话之间在语音、语汇和语法等方面的差异，无法“我手写我口”，形成了口头表达和书面表达之间的瓶颈。我觉得，要让处于方言区的学生真正实现“我手写我口”， 首先应该从学习普通话开始，学会用规范的普通话思维、说话、写作。所以，我把相当大的精力和时间放在帮助学生学好普通话方面。从客家方言区的实际出发，我着重帮助学生进行普通话和客家话的语音和语法辨证，使学生掌握较为规范的普通话，鼓励学生平时用普通话思维，用普通话会话，还组织普通话朗诵会、故事会、辩论会等，使学生养成使用普通话的习惯。这样，作文时，学生便能突破从口头表达到书面表达的“瓶颈”，心里怎么想，口里怎么说，手下便怎么写。

对于学生的作文，应该让学生突破思维的“牢笼”，打破框框，没有必要为学生作文设定禁区，不必去用文章应有的格局去衡量，更不宜用文学批评的“标准”去评判。只有真正放飞心灵，驰骋想象，学生才能突破题材内容方面的“瓶颈”，做到言之有物，表达真情实感，而不会套话、空话连篇，甚至无中生有，无病呻吟。（举例）

此外，每次作文如果要求面面俱到，学生很难取得成功，受到肯定。长此以往，在多次失败的打击下，学生就会对作文产生厌倦、害怕甚至对抗的心理。在这种消极情绪的支配下，又怎能写出好作文呢？写作文，相当于音乐课的视唱练习，或美术课的速写、素描，你能说视唱练习等有什么完整的格局、有一定的套式吗？但是，通过这些练习，将来，学生就自会唱歌，自会画画。小型的、分解的训练既能帮助学生减轻作文的压力，又能帮助学生打好作文的基础。比如，学生的口头表达能力训练，学生的想像能力训练，学生的思维能力训练等等，每次突出一个重点，进行一些训练，日积月累，循序渐进，学生的作文水平才有可能像数理化通过练习作业将知识转化为能力，像音乐、美术课通过练唱、素描等掌握唱歌、绘画的技能技巧一样，获得扎实的提高。
　　采取化整为零的训练方法，通常以片段的形式出现，且不必拘泥于字数的多少，学生往往乐意接受，而且花费时间不多，容易坚持。经过反复练习，学生的语言表述能力、想像能力、思维能力都会逐渐提高，并且享受到作文的成功的快乐，从而激发写作欲望和写作灵感。