95.学习运用反复
为了突出某个意思,强调某种感情,在文章中特意反复使用某些词 语、句子或段落,这种修辞方法就叫做反复。
反复的具体使用形式主要有三种:
(1)连续反复,即反复的语句紧连在一起用。例如:
①一群泪痕满面的红领巾,相互扶着肩踮着脚望着,望着??
②灵车渐渐地远去了,终于消失在苍茫的夜色中了,人们还是面向 灵车开去的方向,静静地站着,站着,好像在等待周总理回来。(《十 里长街送总理》)
例 1 连用两个“望着”,写出了红领巾们耐心等待总理灵车的情景; 例 2 连用两个“站着”,写出了人们站的时间久,表现出了人们对总理 的深切怀念。
(2)间隔反复,即相同的词句段间融开来反复运用。例如:
①我看见了他(周总理)一夜的工作。他是多么劳苦,多么简朴!
(《一夜的工作》
②再见了,亲人!再见了,亲爱的土地。 列车呀,请开得慢一点儿,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起。(《再见了!亲人》) 例 1 间隔使用两个“多么”,既写出“我”在回来路上的感受和激 动的心情,也点明了文章的中心思想。例 2 中的三个自然段,间隔反复 两次“再见了,亲人!”这一句,充分表达了志愿军战士们对朝鲜人民惜别的感情。 为了使表达的意思更加突出,增强语言气势,间隔反复还可与排比句结合起来使用。如:池边还有小泉呢:有的像大鱼吐水,极轻快地蹿 上来一串水泡;有的像一串明珠,走到又中途歪下去,真像一串珍珠在 水里斜放着;有的半天才上来一个水泡,大、扁一点,慢慢地,有姿态 地,摇动上来,碎了;看,又上来了一个!(《趵突泉》)
这是一组间隔反复的排比句,通过“有的”反复运用,展示了泉水 中水泡的多种姿态。
另外,在写某些文章时,根据需要,也可以将间隔反复贯通全篇。 如《林海》一文,文首、文中、文末三次出现兴安岭叫人感到“亲切、 舒服”,既反映了作者随着景色描写,越来越强烈的思想感情,又分清 了层次,逐步深化了文章的中心。
(3)连续反复与间隔反复结合起来使用。如:永远那么纯洁,永 远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,永不疲乏,永不退缩,只 有自然才有这样的力量!(《趵突泉》)这句话三次间隔反复“永远那么”,两次间隔反复“永不”,三次 连续反复“冒”,强调了趵突泉的美,展示了大泉喷涌的旺盛气势,突 出了泉水不畏难艰、蓬勃向上的品格,同时抒发了作者赞美自然力量的 思想感情。
作文中,正确运用反复手法,不但可以加强语言的节奏感,而且有 助于分清层次,强调感情,突出中心思想,增强文章的表达效果。
运用反复手法需要强调的是:①运用反复,必须要适合表情达意的 需要。反复不是“重复”,不必要的反复,会使文章语言啰嗦、累赘; 没有充实的内容,强烈的感情,一味采用反复的形式,会让人厌烦。② 必须要抓住关键的词句段进行反复,不是随便重复某些语句都可以的。
【思考练习】
(1)什么叫反复?怎样运用反复?使用中应该注意什么?
(2)读读下面这段话,画出文中反复的语句,想想是哪种形式的反 复,具有什么作用。然后仿写一段话。
“越是脏的东西,才越需要干净!”老爷爷一边笑眯眯地说着, 一边继续擦着。果皮箱渐渐显露出原来的颜色,恢复了它洁净的原貌。 我拾起刚才那两个时髦青年扔在地上的香蕉皮,小心地放进果皮箱,生 怕玷污了老爷爷辛勤劳动的成果。老爷爷朝我点点头,笑笑,我也朝老 爷爷招招手。然后,我离开了这里,向家走去。老爷爷讲的那句话“越 是脏的东西,才越需要干净!”我要永远记在心里。
96.学习运用设问、反问
写文章时,为了强调自己的某种看法或结论,于是先提出一个问题, 引起读者的注意和思考,然后紧跟着把自己的看法、见解或结论说出来,这种修辞方法就叫做设问。设问,最主要的特点是自问自答。例如:
①春天在哪里?春在枝头,柳条嫩绿,桃花鲜艳;春在空中,和风 送暖,燕子翻飞;春在水里,鱼儿追逐,鸭子戏水;春在田间,麦苗青 青,菜花金黄。到处都有春天,春满人间。
②海底是否没有一点声音呢?不是的。海底的动物常常在窃窃私语。 你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的 像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的还好像在打鼾。它们吃东 西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发 出警报。(《海底世界》)
例 1,先设问,问后立即写出自己的见解,意味无穷。例 2,先提出 问题、制造悬念,然后马上加以断定,并用一组排比句具体写出事物的 结论;显然,这比采用平铺直叙的方法要醒目得多。
设问是一种应用比较广泛而又灵活的修辞方法。可以直接用设问作 文章的标题,以起到吸引读者、启发读者思考、更好地体会文章中心思 想的作用;可以用在文章一段的开头或结尾,以起到承上启下的过渡作 用;可以在记叙过程中的关键内容上设问,以引起读者的高度注意。在“问”与“答”的形式上,一般的设问都是问后立即回答;个别的设问 也可以在问后不立即回答,而是在下文中逐步作答,或是用整篇的文章 对所提出的问题进行详细的记叙。
需要注意的是:设问要用得恰到好处,也就是要用在必要的地方, 用在必要的时候,要有针对性和启发性。
反问,又叫做“反诘”或“激问”,是正话反说,以问句的形式表 达自己确定的观点,即把要表达的确定意思包含在问句里,问句的反面 就是答案。因此,反问是无疑而问,只问不答——既不需要别人回答, 也不需要自己作答。例如:
①我看见了他(周总理)一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。 你们看见过这样的总理吗?(《一夜的工作))
②在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,不像海边上的 浪花吗?(《林海》)
③朋友们,当你们听到这段英雄事迹的时候,你的感想如何呢?你 不觉得我们的战士是可爱的吗?你不以我们的祖国有着这样的英雄而自 豪吗?(《谁是最可爱的人》)
例 1,作者目睹了周总理一夜的工作,并由此想到他每个夜晚都是这 样工作的,最后以反问句作结,表达了“我”对总理的无限热爱和为我 们国家能有这样的总理而感到幸福、自豪的心情。例 2 是一个比喻与反 问交叉结合的句子,作者以反间的语气表达了肯定的内容,表达了对“兴 安岭”产生的亲切、舒服之感。例 3,作者将设问与反间连用——先提出 问题(感受如何),接着连用两个反问句做了确定、有力的回答(我们 的战士是可爱的,我们应该为祖国有着这样的英雄而自豪),感情强烈, 耐人寻味。
反问句加强了语气,加重了语言的力量,可以表达强烈的思想感情, 提高文章的感染力。因此,这也提醒我们:不要滥用反问,一定要在有 必要时才用,用在感情激动、意气昂扬的情况下。
【思考练习】
(1)什么叫设问、反问?在语言表达上,它们各有什么作用?如何 正确运用?
(2)写一种自己喜爱的事物(自拟题目),要求学习设问、反问的 修辞手法
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