《思维导图在学科教学中的应用》
阶段性总结
2018年4月，结合我校的实际情况和存在问题，我们提出了《思维导图在学科教学中的应用》的课题研究，旨在促进教师更好地对目前的英语课堂教学模式进行反思，对能激活学生思维，激发学生表达欲望的思维导图进行推广。主要重点放在指导学生应用思维导图进行各种形式的化学学习活动方面，目前参加实验的班级的学生学会了运用这一思维工具帮助英语学习，在此过程中，思维能力得到了培养，学习能力增强，学习英语的兴趣提高了，对学习成绩提高也一定产生促进作用了。
下一步要让学生将这种学习方法坚持运用，并且应扩展运用的范围与形式。比如自己的个性化复习：主题知识复习、单词归纳，课文探究，等等；也可迁移到其它学科的学习中；还可用来制定学习计划；通过这样广泛的应用，学生真正掌握好思维导图工具，不仅增强其学习英语知识的能力，也有利于学会学习、终身学习之需。现对前阶段的课题研究工作进行如下小结：
一、用思维导图快速理清教材思路，缩短备课时间
本学期我尝试用思维导图理清教材的编写思路，知识脉络，这种方法简便、有效并记忆深刻。
二、用思维导图做教学计划
在认真研读教材内容、分析学生的学习状况和水平后，制作出一个详细的计划能帮助我们提高教学的效率，把握正确的教学方向。
三、用思维导图开展集体备课
集体备课往往口头讨论居多，有时也会流于形式。如果用思维导图的形式，每个老师可把自己对这堂课设计的教学目标、教学方法、教学重难点及突破方法画成一个思维导图，然后比较，选择最优的组合；也可以每个老师负责一部分内容画出思维导图，然后共同讨论、修改，最终形成最完美的备课导图。用思维导图可以很清晰地反映各自的思路，集思广益，使备课效率最大化。
四、课堂教学使用
在课堂教学时可以先展示主干内容，再依次实时展开下级，或者先展示全部，学生记忆后再收起分支让学生来回答。
五、教师引导学生进行探究学习
在学生进行探究性学习时，需要老师引导，思维导图有助于老师对研究过程进行指导，避免学生偏离研究方向。
2018年6月
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